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谈语文课程资源开发及利用策略课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，形成正确的人生态度和价值观，这是传统教科书所无法代替的。为此，在每一学科的课程标准中，都开辟了开发利用课程资源一节，为学校教师利用课程资源提出具体建议，教师在执行新课程中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其他图书，报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏，报廊、各种标牌广告，等等”。语文课程资源的开发和利用与否直接影响语文教学质量的高低。 一、开发和利用好语文教材，发挥教材的多种功能。引导学生进入名著阅读 教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。一提到开发和利用课程资源，就想到要扩大教材容量，提高教材要求，或者多订购几本教材，甚至进口国外教材。教材不仅是学生学习语文知识、提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。实际上课程的不仅包含有待于学习的知识与技能，而且包含一系列可供学生建构知识的学习任务、教材教辅等教学资源。同时要努力为学生探索和建构知识提供大量认知工具，以拓展学习时空，增强学习能力。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”(语文课标)。教师要善于使用教材，创造性地使用教材、拓展教材。如《忆读书》一课，如果单单停留在课文内，分析它的结构、中心思想、写作方法等，那么课堂教学就是失败的。应在授课中有意识地引导学生去查询课文中的岳飞的《满江红》、易安居士的《声声慢》等词，甚至可布置学生寻找有关这些词的影音资料，从网上下载歌曲，让学生沉浸在一种气氛里。教《孔乙己》，可下载越剧让学生欣赏，更可拓展到《阿Q正传》，让学生阅读其小说，再让他们欣赏电影，增加对鲁迅文章的理解，激发学生对语文课外学习的兴趣，同时也扩大了学生的知识面。教《周公诫子》，可联系到诸葛亮的《诫子书》和《曾国藩家书》的诫子之道：“余教儿女辈惟以勤俭谦三字为主。……每用一钱，均须三思，诸弟在家，宜教子侄守勤敬。吾在外既有权势，则家中子弟最易流于骄，流于佚，二字皆败家之道也”。通过比较阅读不仅扩大了学生的知识面，而且使学生在思想品德上获益匪浅；通过对教材的学习领悟到教材以外绱东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，提高语文综合素养。 二、开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的空间 课堂只是小天地，天地乃为大课堂。充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。我们学校所处的蚶江镇有传统的每年一度端午节赛龙舟的活动，以此为契机，引导学生了解端午节的源头，去查询诗人的各种资料，举行有关屈原的诗歌欣赏活动，让学生们感受到爱国诗人屈原的高风亮节。特别是有一部分学生参加海上泼水活动，亲身感染了那种热烈的气氛，对于屈原的理解和教育就水到渠成了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，诗人一生执著的追求讲给学生听就显得通俗易懂了。还有带学生参观蚶江镇石湖村的六胜塔，石湖是中世纪世界第一大港刺桐港的门户，石狮著名的回族文化村。六胜塔是世界文化遗产，建于宋代，是海船进出泉州湾的重要航标。站在六胜塔所处的金钗山上，沉浸在悠远的历史回味中，底下就是正在繁忙吞吐货物的“亿吨大港”石湖码头，学生们能不产生自豪之情?石湖的学生震动最大，住了十几年，竟然今天才了解六胜塔的历史。同时也让他们产生了强烈的自豪感：一定要为自己美丽的家乡添砖加瓦。这些活动都扩大了语文的内涵，提高了学生学习语文的兴趣。 三、充分利用校本资源，拓宽语文内涵 蚶江是悠久的文化古镇，人文荟萃，是著名的侨乡和“中国灯谜艺术之乡”，文化积淀丰富。群众性灯谜活动非常活跃，造就了一批民间灯谜艺术家，学生耳闻目瞩，有浓厚的学习灯谜的兴趣。特别是由学校三名同学组成的代表队在“第三届国际学生灯谜观摩赛2008”中一举夺冠，囊括个人金箭奖第一、二名，还有学校一年一度的灯谜比赛都极大地激励了学生学习灯谜的热情。学习灯谜除要有敏捷的反应能力之外，更重要的是要具备渊博的知识，才能在比赛中与人争长短。因此在语文课上有