远程教育中网络考试如何推动传统考试改革.docVIP

远程教育中网络考试如何推动传统考试改革随着网络的逐步完善，远程教育作为一种新型的教学模式，对于克服我国现有的困难，满足信息社会终身教育、全民教育、个性化教育和社会化教育的需求，加快我国教育事业的发展，具有特殊的意义。 一、我国高校现行考试制度的状况及存在的问题 近年来，尽管社会对人的考查和考核方式在改变，学校教育的内容和方式在不断调整和更新，但是传统的考试制度和考试方法依然在教学领域保持着轨道惯性。当前我国高校考试制度作为一种单一价值评判模式，对达到单一目标有较好的效果。随着高等教育的大众化，高等教育的服务对象、服务口径比原来要宽得多，不再是仅仅培养少数很窄领域的高级专门人才，所以高校的这种考试方式已经不能与国际经济一体化对人才的要求接轨。 1.考试目的趋向于功利化，唯分数而考试。 人们常常用百分制表示某门课程的考试成绩，而且非常在乎一两分之差，但对等级评分制、激励评分制等评分方法却很少采用。这样导致学生只注重期末不注重平时，只注重结果不注重过程，只注重分数不注重实施。特别在分数的价值判断上，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现，考试成绩基本上仍然是学生与各种奖学金、荣誉等之间联系的唯一纽带。这加剧了学生的功利化倾向，只在低层次上满足了学生短期虚荣的投机行为。 2.考试内容涵盖面窄，且只局限于教材内容。 教材是对学生进行教育、传授知识、训练技能和发展智力的主要工具。但是由于科学技术的发展，知识更新速度不断加快，使得教材本身（编写、出版、发行）无法完全适应，这势必要求教师不断吸收新知识、新科学、新技能，丰富课堂教学内容，考试时再照本宣科地在年复一年、似曾相识的主客观题型上重复记忆。考试的导向作用，给教师拓展教学内容，结合教学进度引入科研成果，介绍学科前沿和发展动态带来困难。教师只能采用满堂灌、填鸭式的教学方法，用规范性的语言、规范性的板书，向学生讲解，学生只能听讲记笔记，被动学习，死背书本，全面接受教师讲解的内容。 3.考试题型注重形式逻辑，试题标准化影响学生个性的发展。 标准化考试在一定程度上提高了考试的公平性、公正性、有效性，减少了人情分、关系分、误差分，但是标准化考试不利于学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于学生口头表达能力、书面写作能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养，而且统一标准、统一内容、统一考试，使学生不能充分发表自己的观点和意见，不能表明自己的态度和看法，不能形成自己的学术风格和个性雏形，从而影响个性发展。因此应根据不同的学科、专业、年级，采用不同的题型，增大主观性试题比重，着重考查学生的创新能力。否则大学教育不能形成自己的特色，不能完全摆脱初等教育中完全灌输式的教学方式，只注重知识本身的传授，而对发展能力、智力等之类的却考虑甚少。由于科技知识的激增，新学科不断涌现，科技知识的更新速度也在加快。因此，由于考试压力的影响，学生没有更多的时间去涉猎广博的知识，去看与专业相关的报刊，去做自己感兴趣的事情。 二、考试方式单一化造成学生被动、消极学习的教育现象 在传统应试考试中，学生的创造能力没有得到应有的重视，传统考试侧重考查学生掌握书本知识的能力，书本知识背得越多、越全面，得分越高。这种考试给人一种这样的倾向:似乎知识仅仅就是累积。在这种“累积知识”观的影响下，学生知识面狭窄，缺乏创新精神。同时，学校教育只注重积累、模仿，不注重学生自己的创见。因此，在传统考试的评分标准中，个人的创造性是毫无地位的，学生在考试中能否得高分并不取决于自我发挥的好坏，而是取决于仿效别人的结论是否不差分毫。传统教育一种观点认为，学生还没有积累足够的知识，不可能有创造性，因此学习阶段就是以积累知识为主要任务，不要说中小学生，就是大学生、研究生，创造性也不是学习阶段所要求的，而是日后工作中的要求。从创造性的要求来看，传统考试评分标准是相当低的，即由于不要求创造性而不存在超越现成知识的难度;但从模仿性的要求来看，传统考试的评分标准又是相当高的，即由于要求与唯一的统一答案相符，要在多种可能的正确答案中做出选择，要一分不差地临摹别人的思维，压抑和限制个人自然生长出来的各种观点、意见，这无疑是颇具难度的高标准。 三、远程教育网络考试的特点 现代远程开放教育具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点，可以为一切有学习愿望的人提供随时随地的全方位服务。为了满足人们终身教育的需求，现代远程开放教育正在蓬勃发展。它较好地满足了人们接受终身教育的需求，成为当前一种最活跃、最有前途的新型教育模式。远程教育是教学过程中，施教者通过多种传播手段向受教者传递知识信息，连接教与学的过程。它的主要特点包括：在教学过程中师生在时间上和空间上处于相对分离状态；使用多种媒体演示预制