青少年畸形自尊心理探微.docVIP

青少年畸形自尊心理探微每个正常人都有自尊心，然而在人生发展的历程中，由于主客观条件的变化和影响它会显现出不同的特征：或健康，或畸形。 健康的自尊心是人要求受到社会，集体尊重的情感。畸形的自尊心有两种：极左和极右的自尊心。前者是一种抛开群体，对自我名声、荣誉、地位过份追求的心理。后者是一种勿视社会责任感，轻视自我评价的自卑自贱的心理。 一、畸形自尊心理的表现特征 极左的自尊心，作用于青少年，会表现如下特征： 第一，热衷打扮，装酷求帅；第二，油腔滑调，不拘礼节；第三，惯于说谎，文过饰非；第四，长于吹嘘，炫耀“实力”；第五，好大喜“功”，宣扬“壮举”；第六，注重褒奖，深恶批评；第七，喜恶作剧，哗众取宠；第八，爱管闲事，注重“义气”；第九，故作慷慨、佯装大度；第十，固执偏狭，脾气暴躁。 极右的自尊心，作用于青少年，会表现出如下特证： 第一，精神萎靡，情绪低落；第二，情感脆弱，意志不坚；第三，性格腼腆，内心怯懦；第四，自信不足，缺乏自主；第五，孤独不群，天马行空；第六，善起疑心，反应敏感；第七，心胸狭窄，怀恨记仇；第八，掩饰自我，藏而不露；第九，游离现实，沉于幻想；第十，漠视群体，性情乖戾。 二、畸形自尊心理的危害 极左的自尊心理会使青少年在理智上蒙上阴影，性情变得凶暴，人格失去光彩。它不仅影响个人正确的人生观及价值观的形成，而且会给学校和社会造成危害。 极右的自尊心会使青少年的意志变得脆弱，情感受到压抑，智力受到阻碍，以致弱化自我价值，丧失生活信念，造成精神错乱。 三、畸形自尊心理形成的原因 原因之一，自身心理发展过程中的矛盾冲突。处于青少年时期的学生，自我意识开始觉醒，一种自我所产生的强大力量，驱使他们去审视内部世界，寻找在社会中的地位，并确定自我评价的标尺。这种意识虽然与哥白尼当时的革命具有同等重要的意义，但它无疑是相当粗浅的。其原因就是被发现的内部世界，对于他们来说是绝对神奇和陌生的，对此，很多人都会感到不知所措。所以这一时期的青少年更容易自发心理上的矛盾，诸如渴望感情与难以摆脱的孤独感的矛盾；渴望成功与学习困难的矛盾；渴望被人承认与难以进入人们心目中的矛盾；渴望独立与难以摆脱的依附心理的矛盾，畸形心理正是这种矛盾作用的产儿。除此，它还与青少年的生理缺陷、情绪障碍和神经上的非常状态下的触动有关。 原因之二，客观外界的影响。其一，家庭的环境和教育。大凡家庭条件好的学生，容易产生极左的自尊心，他们往往错误地认为“有钱有势是大爷”。而那些家庭条件差的学生，由于“身处蓬蒿无人问”，感到低人一等，从而产生自卑心理。 家庭教育在学生畸形心理形成的过程中起着不可忽视的作用。许多家长是凭自己的生活经验教育孩子，他们的教育理念是“成绩好，才是真的好”。有的家长信奉“弱肉强食”的观点，对孩子进行“豺狼式”的教育，激发他们的攻击性，还有的“坚信棍棒底下出孝子”，动辄拳脚，这些扭曲的教育方式，必然会导致心理变形。 其二，学生在学校及学生群体中的地位。有些学生由于天生怯懦，喜静讷言，在与别人交中，因自信心不足，让人感到缺乏热情，很容易被人疏远和忽视，从而产生嫉妒心，由于嫉妒，必定会使心灵远离群体，导致自卑心理的进一步强化和异化。有着极左自尊心的学生，往往在群体中有一定的地位，他们很会揣摩别人的心思，迎合同学的心理，一些出格的举动也容易获取廉价的赞美，这样就会助长他们的高傲感和狂妄欲。 其三，社会道德的失范。改革开放的风暴，动摇了人的价值观和道德观，有些传统美德在人们的心目中淡化了，传统的道德评价在社会上失去了应有的威力。昔日那些道德楷模真正成了令人不屑一顾的历史人物，那些被千夫所指的丑行却成了有些人炫耀的资本。 传统道德的失范，也导致了党风不正，人与人的关系淡漠，矛盾纠纷不断等一些社会问题，互联网上的一些不良信息、不健康的内容以及一些暴力游戏等，都会从侧面影响到青少年学生，由于认识能力极其有限，所以极易产生“金钱万能”的价值观和“强者为王”的畸形人格观。 其四，学校德育工作的苍白乏力。如今在社会对学校的评价中，升学率仍起着举足轻重的作用，因为考高中、考大学唯一的标准仍然是分数，为了赢得社会的认可，有些学校不得不把考重点高中、名牌大学作为自己的主要战略目标，并倾尽力量去实现目标，这自然就会削弱德育工作的力量。许多德育工作者也无所适从，带着沉重的脚镣舞蹈，在尴尬的环境中，他们的想法很难实施，做法也达不到预期的目的。 其五，教育者本身缺乏应有的职业道德和健康的心理素质。有些教师瞧不起自己的职业，背着沉重的思想包袱，这样很容易把一些不良的情绪和思想传达给学生。有些教师不注重人文关怀，有意无意地对学生进行伤害或体罚，极容易损伤学生的自尊心。 四、畸形自