音乐教学课件存在问题及对策.docVIP

音乐教学课件存在问题及对策日益成熟的计算机多媒体技术大大拓展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了教育手段和教学资源。使用多媒体教学课件，不仅可以减轻教师劳动强度，提高学生学习兴趣，而且能增强教学的直观性和情景性，使抽象的音乐变得生动形象，更容易激发学生的情感共鸣，有利于培养和提高学生的审美能力。因此，近年来多媒体课件倍受音乐教师青睐，几乎所有的公开课都离不开课件。作为教育方式发展的一种趋势，本无可非议，但笔者在多次听课后发现，音乐教学课件普遍存在一些问题，影响课件价值的发挥和整体教学效果，必须引起足够的重视。 一、 课件中声音素材音质欠佳，有损听赏效果 为数据存储和移动方便，课件中的声音素材一般选用经过压缩的音频文件，音质效果大打折扣。相对于ｗａｖ格式的波形文件（ＣＤ音质），常用的ｍｐ３格式，压缩比约为１０：１；ｗｍａ文件的压缩比约为１５：１；ｒａｍ文件的压缩比更是高得惊人。采用数据压缩的音频格式，文件大小大大缩减了，音质也大为“缩水”，有的为了网络传输快捷，甚至压缩得面目全非、“惨不忍听”。就算选用较好音质的音频文件，有些课件制作软件（如使用率颇高的Ｆｌａｓｈ）也会对文件进行压缩，音质自然不如压缩以前。许多教师热衷使用ｍｉｄｉ数字音频，文件非常小，一般不过几十ＫＢ，但对回放的计算机要求很高，必须安装专业声卡和音色库，普通中小学一般没有配备，即使有专业设备，其播放效果也无法和真实音响相比。 作为一门听觉艺术，音乐应当是精致而纯净的。音质不佳的音乐课件，难以将学生带入美妙的音乐世界，无法实现完整的审美体验，甚至可能误导学生对音乐织体、音色差异、形象刻画等内容的理解，造成难以弥补的教育损失。 解决方法：从学生专用正版音乐ＣＤ或优质录音磁带中截取音乐素材，不到万不得已不使用盗版音乐ＣＤ和网络下载的压缩音频文件。一般不宜将欣赏曲目与课件进行捆绑，最好单独播放，以求最佳音响效果。 二、 课件界面过分强调视觉效果，容易分散学生的听觉注意 多媒体课件一般包含图片、文字、声音、动画、视频等素材，具有交互、跳转、链接等功能。有些课件在制作和演示过程中往往过分注重视觉效果，背景鲜艳夺目，画面美轮美奂，动画层出不穷，时不时还会飞出几行字幕，有的甚至满屏堆砌，令人目不暇接。制作者试图以此展示制作水平，吸引学生注意力。殊不知，如此这般的设计和操作，恰好分散了学生的听觉注意。 音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，音乐教学应当遵循“以听为中心”的原则。过多媒介的刺激会削弱听觉功能，使学生无法静心聆听，难以准确把握音乐的内涵和形象，也就无从全面体会音乐表达的丰富情感，达不到音乐教学的目的。 解决方法：音乐课件不必追求华丽的外在效果，除了与主题内容密切相关的必要素材，其他的都应舍弃。动画效果除非有利于诠释主题内容，一般也不必添加。简洁朴素的课件界面，更能衬托音响形式的教学主题。 三、 课件视听素材面面俱到，师生缺少发挥余地 有的音乐教学课件从头至尾排满了视听素材，甚至连教师的串讲词也已事先录制，教师几乎不必讲解和示范，点点鼠标、敲敲键盘就完成了授课任务。这种“预设式”的教学课件，把音乐课变成了纯粹的“视听课”，抹杀了教师的主观能动性，剥夺了学生参与和交流的权利，也剥夺了学生的想像和发挥空间。表面看来热热闹闹，实际上没有达到教学目的。如果课堂上出现“意外插曲”（如学生刨根究底地发问），教师又不忍打乱预设计划，课堂将难以收拾。 解决方法：课件最好由授课者自己制作，如不能独立制作，则应与制作者反复交流、统一思想。制作之前，必须有一个科学的设计，且应具有一定的灵活性。授课教师要有自由发挥的余地，学生要有参与和交流的空间。课件不能框定教师的教学行为，而要为“生成式”教学创造有利条件。 总之，音乐作为一门独特的艺术，教学课件自有其特殊要求。教师在设计和制作时，切勿舍本逐末，花费极大的精力制作出精美的课件，却忽略了音乐教育的本质和目的，到头来得不偿失，达不到好的教学效果。 段志东　欧阳丹　湖南省冷水江市红日实验学校 1