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高中思想政治常用导入方法之我见摘要:通过别具一格的教学导入方式,组织好一堂课的开端,能激发学生的兴趣,活跃学生的思维,使学生迅速地进入听课的积极良好的心理准备状态,从而为完成教学任务创造有利条件。 关键词:问题讨论;兴趣;课堂教学 中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)02-0127-01 一、问题讨论导入法 在课堂教学中教师通过创设特定问题情境,层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能,发挥学习的主动性,提高其自主学习能力。讲课前的提问就像一枚石子投入学生的心湖,必然会荡起思维的绿波、智慧的浪花。在这种情况下,教师的讲课就会像磁石一样牢牢地吸引学生,使学生的思维活动和情绪与教师的讲课交融在一起,使所讲的知识溶解于学生思维的潮水之中。例如,在教学商品知识时,先给学生呈现一些常见的现象:人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜,都得花钱买;学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方?人们为什么要买这些东西?不同的东西为什么要花不同数量的钱买?这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。具有灵活性、趣味性、新鲜感的课前提问会引起学生对问题的注意,能启发学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态,从而激发学生的好奇心和探究讨论的欲望,有利于培养学生细致的观察力、敏锐的思考力和丰富的想象力。 二、故事导入法 中学生的特点是好奇心强,他们爱听有趣的故事。教师在思想政治课教学中,可以利用学生这一心理,经常用讲故事的形式导入对问题的讲解,将学生的好奇心转化为学习兴趣。故事导入法突出了情趣性,最容易将学生的学习动机激发起来,热情积极地投入到对问题的探索中。故事导入最需要注意的是,故事与课题要紧密相联,做到贴切、典型。这种方法的基本形式是:根据教学内容选择一些动人的趣闻轶事,以讲故事的方式吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境;然后,从故事本身给人的启迪或故事发生的原因分析中,转入本节课的正题。也就是根据课程需要,运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性,容易给学生以启迪,同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用,从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。例如在讲“主观符合客观”这一框题时,根据“主观必须符合客观”,讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣,“故事描述的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图,甚为得意。他给朝廷的一些官员看,他们也都称赞不已,可是当地把此画给一位农民看时,这位农民却哈哈大笑,他说两牛相斗,为了用力击倒对方,它的尾巴永远是夹着的,绝不会高高翘起来。画家听了之后脸红耳赤,不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢?这又说明了一个什么问题呢?这就是我们今天将要学习的内容――主观必须符合客观”。 三、漫画导入法 漫画既具有直观形象的特点,又具有一定的艺术感染力,运用到课堂教学中能极大地调动学生的学习热情。例如:在讲“价值规律”时,首先展示一幅叫“跟不上趟”的漫画,漫画的大意是:正上方是鸡蛋市场的变化曲线,下方是相对应的养鸡老汉的表情及反应。这一副妙趣横生的画面,使学生兴趣大增,议论纷纷,迫切要求知道漫画所包含的经济学原理。这样学生就带着对学习新知识的好奇与渴望投入到课堂教学中来,有利于取得良好的教学效果。 四、时政导入法 时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来,不仅可以加深学生的认知印象,而且通过学生的讨论,可以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。例如,在讲“当代国际社会”时,采用最新的时事政治材料──美伊战争。同学们都踊跃发言,各抒己见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵,就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱;有的说伊拉克人民浴血奋战,保卫祖国;有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休,教师适时点拨并导入新课,同时指导学生学习教材。这样,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识。 五、设疑导入法 古人云:“学起于思,思起于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。又由于善思好问是中学生的心理特点,因而恰当的设疑,可以激发学生主动探究的学习动机。巧妙设置悬念,引起学生思考,吸引学生注意力,拨动他们求知的心弦,从而导入新课。采用这种导入法需注意的是设置悬念应具有“新”“奇”的特点,要能击中学生的兴奋点,在技巧上则应“引而不发”,令人深思,富有余味。例如,在讲授“价值规律及其作用”时,一位教师是这样设疑导入的:价格是价值的货币表现,它