高中数学教师该如何应对新课程.docVIP

高中数学教师该如何应对新课程基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给我们带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。 一、教师要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。 高中数学新课程改革的目的是建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要、适应时代需要的可选择的数学课程体系；强调数学课程的应用性和实践性，培养学生从数学视角看待物质世界，能应用数学知识和数学方法参与社会决策和解决问题的能力。倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视数学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，以及在现代社会的生存和竞争的能力。同时改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，形成一种主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。 二、教师的观念应由数学教学向数学教育转变。 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，它要求教师应从新的视角来重新看待学生。学生不再是知识的容器，不再是纯粹符号系统的加工者，教师不再把学生仅仅作为“产品”或结果的接受者，任意加工的对象。教育观念的转变也是用好新教材的关键，在理解领会课改重大意义和精神实质的同时，要进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导为可持续发展和终身教育打下坚实基础。 当然观念转变不是一种抽象的解释，必须体现在有理论指导下的一系列实践活动之中。例如，怎样重建新课程的知识结构，如何落实过程与方法、情感态度与价值观目标；在数学课堂活动中怎样开展科学探究，如何指导学生自主学习；如何克服传统教学方法的弊端，促进学生学习方式的有效转变；如何合理使用新教材，用好各种教学资源；从哪些方面对学生进行评价以更有利于他们的发展；如何培养学生的学习兴趣，通过什么途径启迪学生科学思维，等等。对这些问题认识不清、处理不当，将直接影响教师的教学行为，影响新课程目标的有效落实。 三、教师的教学方式要不断更新。 与过去的教学方式有极大的不同，新课程改变了“我说你听”、“我说你记”、“一支粉笔、一张嘴”、“一言堂”的教学模式。倡导让课堂张扬个性、展示生命历程、体现人生价值；让课堂唤醒自我、张扬自我、成就自我、超越自我。在新的教学理念指导下，教师要创造性地使用教材。新课程改革中也不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性，强调教材是一种帮助学生获取材料和资源的工具。教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中以学生为中心，围绕一切为了学生、为了学生的一切。结合数学学科的特点和不同知识内容的特点，数学课堂教学也必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式，方能达到事半功倍的效果。 四、教师在新课程背景下要注重数学作业的自主设计。 作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。新课程的教学目标和教材设置决定了高中数学新课程的实施，不能单一地采用书面作业，练习测评这样的作业形式；我们应该突破以往的框架，可以根据各个学校的特点和学生的发展状况设计多元化的作业，使新课程的教学理念得到更好的发扬和体现，也使学生在学习数学的过程中，体会到数学的实用性和趣味性，形成教师乐于教、学生乐于学的和谐、融洽的教学氛围，使学生的科学素养得到更好的锻炼和提高，最终提高教学质量。 五、教师在课程改革的实践中必须学会学习，加强终身学习的意识和能力。 每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，学会如何获得信息资源及如何有效利用这些资源，提高自己的知识水平，这对教师的专业发展至关重要。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新的知识，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。因此，教师必须加强终身学习的意识和能力，不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。 六、教师在新课改中也要高度重视交往与合作。 新课改要求教师高度重视交往与合作能力的培养。俗话说“同行是冤家”。在现实情况下，教师之间存在竞争关系，但同时也有合作关系。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。例如我们常做的集体备课，就能很好地促进教师的共同发展和整体专业素质的提高。集体备课时，大