(2012·浙江卷)下列对原文有关内容的概括与赏析.ppt

文章理解题设障透视与对策 1．顺序：颠倒、混乱 命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造选项错误。 要应对此类题目，应理清事件进展的先后顺序，可以对事件进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。 2．事迹：遗漏、添加 命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。 要应对此类题目，首先应全面疏通文意，罗列事件清单，然后针对选项中的内容，在原文相应文段中找出相应的句子、字、词，比对无误则正确。 3．因果：强拉、臆断 命题人对原文的事件与行为主观臆断，或把本不构成因果关系的几个事件强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。 要应对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以”“因此”“为此”等，同时剖析原文内容的内在关系能否构成因果。 4．词句：误解、偏差 命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差，以偏概全。 要应对此类题目，应特别关注原文中的一词多义词及古今异义词。 5．对象：杂糅、失当 命题人有意无意弄错对象，或者故意将他人的事情混淆在一起，特别是文言文有不少省略，省略的对象很容易搞混，从而造成理解上的失误。 此类题目是针对文中人物众多，答题时间紧而不易理清头绪而设置，所以考生只要耐心地理出时间、地点、人物、事件，就可以轻易地找出错误。 文言简答题三要领 首先，要仔细审题，明确题目要求。通读全文，弄懂句与句、段与段、层与层之间的关系，并通过分析，抓住各部分里最主要、最本质的信息，然后用自己的语言归纳概括出来；其次，理清文章的写作思路，在传记文中，注意梳理写了什么人，记了什么事，表现了什么精神、人格；再次，注意抓住抒情、议论的句子或概括性语句；最后，将上面得到的信息进行整合，归纳概括出答案。 失分探源 易错点一　筛选信息思考不周密 【应对策略】 筛选信息要遵循“细审题干——题文比较——整合排除”的步骤，其中比较分析是关键。 找出选项中所列语句与文章内容的对应点，两相对比，在对比中进行确定。先找出明显不符合题旨要求的语句，即可排除包括此语句的选项。对有一定难点的相关语句进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。 辨症施治 易错点二　分析概括只凭感觉， 不讲步骤 【应对策略】 第一步，力求读懂文章，把握文意大概，注意人物和事件以及时间的对应。第二步，确定自己最拿得准的选项进行排除，对于拿不准的选项逐一回顾原文，再加以排查和推究。借“题”解“文”是了解文章大意的一个重要技巧，甚至总结出“倒读”一法，从列在后面的分析概括中巧妙寻找解读原文的钥匙，这也不无道理。 第三步，在解答完全部的文言文阅读试题后，一定要重读原文，审视答案。这既是确认答案的必要程序，又是防止疏漏的有效途径。 考点三　理解与分析 高考真题寻踪 (2013·新课标全国卷Ⅰ)下列各组句子中，全都表明马文升劝谏皇上修身爱民内容的一组是(　　) (2013·福建卷)下列四组中，全都间接表现龙洞艰险的一组是(　　) (2013·天津卷)下列对本文主人公的解读，不正确的一项是(　　) (2013·江西卷)下列四组句子中，分别描写村落嫁娶场面中“送亲”及“迎亲”的一组是(　　) (2012·山东卷)以下六句话分别编为四组，全部属于申甫失败原因的一组是(　　) 筛　选　型 (2013·新课标全国卷Ⅱ)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　) (2013·四川卷)第Ⅰ卷文言文中，传主金履祥是怎样为学与为人的？请简要概括。 (2013·广东卷)从文章中找出能体现张咏“惜才”的两个事例。(可自己概括，也可引用原文) (2012·浙江卷)下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是(　　) (2011·湖南卷)结合文章，请你谈谈作者对严祺先的文章“欣赏叹诧”的原因。 分　析　概　括　型 考点思维精髓 演练一：筛选信息 (2013·新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文言文，完成第1～2题。 李揆，字端卿，陇西成纪人，而家于郑州，代为冠族。少聪敏好学，善属文。开元末，举进士，献书阙下，诏中书试文章，擢拜右拾遗。乾元初，兼礼部侍郎。揆尝以主司取士，多不考实，徒峻其堤防，索其书策，深昧求贤之意也。其试进士文章，曰：“大国选士，但务得才，经籍在此，请恣寻检。” 对点精练 由是数月之间，美声上闻。自此颇承恩遇，遂蒙大用。时京师多盗贼，有通衢杀人置沟中者，李辅国方恣横，上请选羽林骑士五百人以备巡检。揆上疏曰：“昔西汉以南北军相统摄，故周勃因南军入北军，遂安刘氏。皇朝置南北衙，文武区分，以相伺察。今以羽林代金吾警夜，忽有非常之变，将何以制之？”遂制罢羽林之请。揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。又其兄自有时