2016年-高等教育学考试复习题.docVIP

屯、 索 《商等教育学》课后习题及參考答案第一章绪论 一、简巧尴 1、 巧巧巧育研究大致可分为邸几个时期？ 个別研究价段、飢织研究阶段、系统研巧阶段 2、 如何认识窩等教育学的性质？ 尚等教巧学，就化总休乂说，它化一口应用桃学科，师就其研 巧巧务来说，既有应用教巧蘇木观论W认W巧等教巧觀象，解决巧 等教巧的巧乂，又和其妍究成果米I;寫和发贼教巧基木迎论的作 HJ。插等教巧的W究T作，大巧的应化应用桃、开发性的研究，化 化必须巫视巧论研巧，包巧应用研巧和蘇本现论研巧。 3、 试分析窩等教育学发展的动因。 簡等教巧樂业的发贼极大地推动茗簡等教巧学的产生和 成熟 簡等教巧的的部矛巧促使簡等教巧学的妍究不断升华 辆关学科的协同效化推动茗簡等教巧学的发贼 兰、论述题 1、简论巧界尚等教巧的发贼趋势。（P7) * 1)规粮化。精英教巧一大众教巧一巧及教巧价段（巧下.特 罗理论） 中必化。大学从社么的边缘少入社么的 3)综合化。学科蹤休化和人才朵质综合化 4)齒际化。一M的巧等教巧而向M献化展的总趋势和过賴，足 把州际的、跨义化的、全球的观念触合到木州尚等教巧教学、 科研和服务社么等功能中的过昭。 5) HU皆.化。人举注巫职皆.教行的倾向，关屯举牛.的职皆.能儿 ?尚等职业教巧机构的发贼。 6)终尘化。从一次教巧观向终生教巧观巧变。 7)多兀化。巧等教巧由申一系统向多兀系统转变，内部结构越來 越k萊。 2、 簡等教巧妍究W运用哪些研究方化？（P27) 一、 巧学反而的巧等教行硏巧义法 二、 一般科学层旭的簡等教巧妍究方法 =、尚等教巧的共休妍究方法 多举科研究法；义献研究法、案例分祈法、反思批判法、体悟 总巧化 3、 尚等教巧学化如何产生的？ H前对尚等教巧学如哪些化系的探 索？（P24) 尚等教巧学此通过尚等教巧研究’邮完成理论探索j；;’体系构选 的。说等巧巧研究巧动巧如大多数研究巧动一样，旨化通过发视和 应用新知解决禪论问尴。然而，巧等教巧的研究鬥的比较公杂， 尚等教巧木巧不仅化迎论巧动师H化处践巧动，其H的化于W科学 如效的途径发贼教巧主休的巧瓜。闪此，尚等教巧研究同其他研究 巧动一样，嬰关注淵巧研巧和解决头际H题，它所?可求解决的问题 归根到底化达践问题。 化化閑，将总等教巧学作；V—n独布学科进行研究的时M并 不长，化树外蔚等教巧学形成学科，也只相40余年的时间。N的 对巧等教ft学的学科体系进巧了如K探讨：①1984年7 W人Ui教 巧出版社和祸选教巧出版社出版了潘一元的《说等巧巧学》，化令 第一裝。化争树如甲的、如扣媛晌的专我。1995年9 i1潘一元 和下.伟廉1;编的另一本《巧等教巧学》。2001年王佈廉;1，;编出版了 《蔚等教巧学》。③1990年m迷W撰气出版的《尚等教巧学》站y 茲灿理论-宏观簡等教巧-微观蔚等教巧的逻辑縣开的；特点化按层 次设计了端神现论+宏观巧等教行+微观巧等教行体系。内巧编排有 独到么处，材料車富。⑤1991年杨總r主编了《尚等教巧学概论》， 该书浊巧巧巧和吸收蔚等教巧新成架，现少针对件较强。④1995 年W淫华U编的《巧等教巧学新论》确实构速了一个有別了知趴体 系、课粒:体系的学科框架，其壬;线为历史一现少一术来。⑤膊 天样2001年主编的尚等教巧学，化按科学方法论构逮簡等教巧学 科现论体系的一次尝试。从德巧、教学、张梢、科研、体巧一关 巧和教师几个方姐对逻辑巧点做分解树化。这巧新作各相特么，都 为推动側究、換索、发现蔚等教巧的规律，迷方尚等教学理论体系 做出了拟极识:献。 第二章窩等教育本质 一、简巧题 1、 怎样理解高等教育这一巧念？ 蔚等教巧的内涵U/W从两个方姐来理解：一化尚等教巧化膽个 学制休系小的位诏.二化蔚等教巧的性巧。 从巧等教巧巧整个学制体系中的化再来看，巧等教巧是初等教 巧、中等教巧和蔚等教巧=级学制体系中的於蔚齡段。它化迷布化 完骼的小等教巧茲灿么.L的教巧。 从巧等教巧的桃质来看，巧等教巧足一种专化教巧，是依损举 科知W和^业分T巧养簡级人才的巧动。尚等教巧的专业性化各观 债化的。 2、 高等巧育的基本功能是什么？它有何基本特征？ 尚等教巧的茲木巧能化；尚深学H的选梯、巧递和创进. 茲木特征： 一足桃质巧务的特扯：巧等专n性二足教巧対象的特征：身必成熟 H化教巧劳动的特征：k杂梢神性 3、简析个人本位价值观与社会本位价值观。 1、 个人木位的尚等教巧价值规 个人本位的尚等教巧价值观的处巧化主化簡等教巧的基木价值 或1，:妙价化巧了促进个人现智的化展，达到个性么化蒂。个人本化 价值规的+:要规点化： 尚等教巧的价值化T?促进个人理咎的发縣 人举的职泌在了知則化递而非知iU创新 +:化央施自山教巧、人义教巧和禅通教巧 2、 社么木化的簡等教巧价值观 社会本化的巧等教