价值与教育及教师价值品质提升.ppt

个体的价值来源 ——传统文化和价值体系 ——时代精神中的主流价值观 ——地方的和亚文化的偏好 ——组织的价值体系 ——同伴群体的价值观念 ——个人遭遇和价值体验 * * 价值与教育及教师价值品质提升 主要内容 引言：为什么要讨论价值教育和教师价值品质提升问题 一、什么是价值和价值教育 二、当前我国中小学价值教育面临的困境 三、影响当前我国中小学价值教育的主要因素 四、加强和改进中小学价值教育的若干思考 五、今天的教师应该具备的基本基本价值品质 六、提升教师基本价值品质的基本途径 引言：为什么要讨论价值教育和教师价值品质提升问题 1、价值教育是关系到“培养什么样的人”和“怎样培养人”的根本教育；是素质教育的重要组成部分，也是新时期全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的突破口； 2、伴随着中国社会的深刻转型，整个社会价值体系发生极大的转变，价值分歧、价值冲突和价值迷惘现象比较明显，极大地影响中小学生正确价值观念的形成； 3、教师的价值观会通过教师的一言一行体现出来，成为影响学生价值观形成的重要因素；受复杂因素影响，现实中一些教师的价值观存在不良的方面，不能很好地履行和善尽教书育人的职责；不断地加强自身价值观建设是一切优秀教师成长的共同经验，是造就“人民教育家”的必要条件；加强教师的价值观建设是增加教师积极生活体验，增进教师幸福的重要条件。 学生眼中教师的好品质： 对学生很公平（不重男轻女、不偏心） 幽默，讲课生动有趣，吸引学生； 比较和蔼，不乱发脾气，能与同学打成一片； 关心学生，真心换取同学对他/她的信任； 能站在学生的立场，以学生的视角看待学生，比较体谅学生，不拖堂； 严格要求； 对工作很认真（负责）； 学识渊博，能力强（不喜欢管不住学生的老师）。 教师眼中学生的好品质： 诚信； 正直； 责任心； 感恩（“只知道索取”）； 不自私； 有理想（志向、目标）； 意志坚强（能吃苦、克服困难）。 星云大师开出的“心药方” “好心肠一条，慈悲意一片，道理三分，敬人十分，道德一块，信行要紧，老实一个，中直十成，豁达安用，方便不拘多少，此十味药，用包容锅炒，用宽心炉炖，不要焦，不要燥，去火性三分（脾气不要大），于整体盆中研碎（同心协力），三思为本，鼓励做药丸，每日进三副，不限时，用关爱汤服下。”（《包容的智慧》，扉页。） 一、什么是价值和价值教育 1、什么是价值？ “尽管过去十五年来，英国和欧洲已经开展了一些道德和社会价值方面的调查研究，但是关于‘价值’这个概念依然存在分歧。一直以来，价值被看成是各种不同的事物，如美、真理、爱、诚实、忠诚等，它们自身就是‘善的’。Raths, Harmin和Simon把价值看成是‘一个人喜好并愿意加以公开表达的信念、态度或感情，对于这些信念、态度或感情的选择是深思熟虑的，并愿意不断地重复它们。’贝克将价值看成是那些‘能够增进人们福祉的事物（客体、活动、经验等）’”（p5） 一、什么是价值和价值教育 我们的定义：价值是个体需要满足所应该遵循的正当性的原则，是某一群体共同遵守和认可的行为规则与评价标准。价值是行为的指南，是文化的核心，是集体凝聚力的源泉，是幸福生活的基础。 2、什么是价值教育？ 价值教育（values education）的内涵与外延 从世界范围内看，人们对价值教育的内涵与外延有不同的看法。在英国人们倾向于将价值教育定位在促进人的精神发展上；在美国人们倾向于从品德教育的角度来诠释价值教育；在加拿大和澳大利亚，人们侧重于从促进人的社会性发展的角度来理解价值教育。总的来看，国际上将道德教育、公民教育、精神教育、人格教育等方面的内容都纳入到价值教育的范畴是一个共同趋势。 2、什么是价值教育 在我国，人们对价值教育的看法也有不同。有的人将价值教育等同于“价值观教育”，认为价值教育就是形成青少年学生正确价值观的教育；有的人认为价值教育就是“公民品格教育”；有的人认为就是促使人的价值素质不断发展的教育活动；还有人的认为价值教育就是道德教育，两者之间没有什么不同。 2、什么是价值教育 我们将价值教育定义为：旨在形成青少年学生正确价值观念、培育他们的价值理性，丰富他们的价值情感，激励他们树立积极的价值信念，并帮助他们将正确价值观念、价值判断和选择能力以及价值信念有机地融入到日常生活当中创造更加美好未来的教育。价值教育包括了认知的、理性的、情感的、意志的与社会行为的层面。价值教育的根本目的是在社会转型时期帮助青少年儿童做一个真正的、有尊严的和大写的人。 二、当前我国中小学价值教育面临的困境 1、中小学校的“升学教育”、大学的“就业教育”和“创业教育”遮蔽了整个教育体系中价值教育重要性。 2、社会主流价值教育如马克思主义教育、社会主义教育、爱国主义和集体主义教育、艰苦奋