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多媒体技术在独立学院英语听说教学中的运用 [摘 要] 随着全国大学英语教学改革的不断深入，改变传统教学模式，合理利用多媒体、网络等信息技术手段，培养学生的语言综合交流运用能力已经是必然的趋势。多媒体技术在独立学院英语听说教学中，具有其自身的优势，如何充分了解和掌握多媒体技术在独立学院英语听说教学中的运用，也成为了值得重点探讨的课题。 [关键词] 多媒体技术 独立学院 英语听说教学 优势 运用 一、引言 随着信息技术的高速发展和多媒体设备的普及，多媒体教学作为现代的教学手段，越来越受到重视。当代大学英语教学改革明确的提出了利用多媒体信息技术优化英语课堂教学，改革旧的英语教学模式，创建新的更为科学合理的教学形式的要求。多媒体教学较传统的英语教学方式, 有其特有的优势：它丰富了教学内容，能够有效提高大学生语言交际、运用能力，有助于提高独立学院大学英语教师教学水平。同时如何将这一现代技术与教学实际自然地结合起来，也无疑给外语教育带来了前所未有的机遇和挑战。为适应多媒体教学环境对外语教学的要求,本文从多媒体技术在大学英语听说教学中的优势出发，重点探讨了其在对大学英语听说课的教学中的应用方法。 二、多媒体手段在独立学院大学英语听说教学中的主要优势 （一）优化了视听教学环境，激发了独立院校学生的英语学习兴趣； 学习者学习第二语言的自身的心理机制是受其学习环境的影响的。因而要想充分调动学生学习英语的积极性和主动性，培养学生应用英语交流对话的能力，我们就要尽力为学生营造一个视、听、说于一体的语言环境。传统的英语听力教学中，教学方法和手段的落后，理想的语言环境的缺乏，使许多学生失去了学习的兴趣。 而独立学院的学生情况尤甚：学习基础较差，注意力较难集中，学习方法不得当，学习的主动性差，学习英语的劲头不高。使得他们更容易感到传统的英语听说课堂的训练单调乏味，难以获得运用语言时自然的成就感，畏惧英语听说表达的心理便油然而生。而多媒体教学能够克服传统英语听说教学的这些弊端。多媒体教学通过呈现视频、音频、图像、文字等，能够为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。多媒体使听力教学变得生动愉快，从而营造良好的课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生在情感和行动上积极参与课堂教学活动。同时，视、听、动结合的教学方法，将更标准的语言发音、更直观的图像内容，与情景化的语言运用相结合，必然能够优化学生的记忆效率，提高学生运用英语交流信息的能力。 （二）拓展课堂视听教学信息量，丰富教学资源； 多媒体以其自身的技术优势突破了传统英语教学在时间上的的局限性,能够在有限的时间内，将丰富的知识信息以图片、声音、视频等更加直观、清晰的形式展现在学生的面前。在听说课堂,教师可以独立编辑制作比较适合自身独立院校学生具体情况的其它多媒体视听材料, 如在PPT课件中插入电影片段、时事新闻、人文知识，历史地理等有关的图片视频资料，可以帮助学生了解听力材料的知识文化背景，拓宽学生的视野，扩大课堂获取的信息量。在传统的视听教学课堂上，书本教材是唯一的教学资源，教师的口语是学生唯一的模仿对象。多媒体视听教学课堂上，声音、视频等方面的多通道、多元化，使学生能够接触到更为纯正的语音，更受到学生的欢迎并模仿。再加上网上资源的充分利用，教师之间课件等资源的共享，使得教师可以轻松获得丰富多样的信息及资料，使学生仿佛身处于真实的英语环境中，获得语言交际应用能力的潜移默化的培养。 （三）发充分挥教师主导作用，提高学生自主学习能力。 内因是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。一堂视听课教学效果的好坏，归根到底最终还是取决于学习者本人。而独立学院的学生的自主学习能力不强，学习的主观能动性不高，对英语听说能力的提高产生了较大的负面影响。传统的英语听力教学模式下，学生在课堂上一直处于被动地位，无论是学习资料的选择，还是学习方法的采用，都缺乏自主选择的条件。而多媒体环境下，教师不再是课堂的主宰者，而是成为了课堂的组织和引导者。尤其是自主学习平台的利用，使得学生可以根据自身的水平和兴趣，自由掌握学习进度，自由挑选适合个体需要的语言学习材料，体现出尊重个体差异和个性的素质教育模式。 三、多媒体技术在独立院校听说教学中的运用 多媒体技术在大学英语课堂发挥了积极的作用，同时也给高校教师提出了更高的要求。视听说课堂上，传统的一支粉笔，一台录音机，一块黑板的教学模式不复存在，多媒体信息技术应用于当代大学英语视听说的课堂，使得文字、图片、音频、视频等多渠道的信息输入变得可能，同时也顺应了教学改革的发展和社会需求对学生英语综合能力的要求。那么在具体实践中，如何才能正确运用多媒体技术教学，达到视听课教与学的最佳效果呢？ （一）利用多媒体优化课堂的导入； 课堂导入是课堂教学的第一关。新颖而恰当的导入，能够激发学生学习的兴趣，也能