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多媒体教学在初中思想品德课上的应用 [摘要] 在思想品德教学中，运用多媒体进行教学不仅能有效地创设情景，较好地激发学生的学习兴趣，而且还把抽象的东西变成直观形象的内容，使学生易于理解，智力活动呈现最佳状态。多媒体教学的出现，为思想品德课教学效益和学生学习积极性的提高，插上了腾飞的翅膀，但也存在局限性。本文通过作者在初中思想品德课教学的经验总结，系统地论述了多媒体技术在教学中的积极作用，并对多媒体在思想品德课教学中运用应注意问题进行了探讨。 [关键词] 思想品德多媒体积极作用 初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法、社会发展常识及基本国情的教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。《基础育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[1]。这是一个新的要求，同时也是时代的需要。运用计算机多媒体技术，把传统的思想品德课教学方式，改变为视听形声相结合的现代化的高效率思想品德课教学方式，是新课标的要求，是课改的需要，是教学手段发展的趋势。目前，多媒体技术已广泛应用于初中、高等学校教学中[2-5]。 一、多媒体教学的积极作用 1. 激发学生的学习兴趣、创设良好的学习气氛 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”现在的初中生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣。思想政治课教学应符合初中学生的心理特点，在教学中应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣[6]。在教学设计中，创设有利于学生学习的情境，是教学的一个重要环节，也是调动学生情绪，上好整节课的前提。传统的说教式的教学方法，老师教得累、学生学得索然无味。利用多媒体特有的音、视、图产生的效果，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意学习，提高学习的兴趣，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，使学生在不自觉中便激起参与的欲望。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。通过图片、录像资料让学生们体会到生活中有许多新鲜的、美好的事物，在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中，人们的生活才充满了情趣，情趣又让我们感受到了生活中的美。 2. 运用多媒体教学有利于强调教学重点、突破教学难点 能否顺利解决教学重点和突破难点，完成教学目标，是衡量一堂课质量高低的重要标志。多媒体课件走进课堂，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。如我在制作“谁对我负责，我对谁负责”的课件时， 我从网络上精选了“2010人民网年度责任公民”于2011年1月8日在京揭晓，郭明义高票当选。在颁奖现场，他的举动再次感动全场，他用实际行动诠释了什么是责任。他把“板凳妈妈”许月华抱上领奖台，希望为她买轮椅。俩个人物的事例，分析出他们责任的来源。同时也分析出责任的含义，让学生认识到责任是一个人应该做的和一个人不应该做的事情。进一步分析出承担责任的意义。 3. 发挥学生主体作用，培养创新精神，引导学生主动学习 传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学手段，使静止图成为动态图，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性。学生边观察、边思考讨论，活跃了课堂气氛，激发了求知欲。教师在理论讲解时借助多媒体教学，能够变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，加深学生对理论及教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。根据教材内容和要求，把知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件，并在课堂教学中通过多媒体进行播放，能很快地吸引学生的注意力，使学生在轻松的气氛中获得知识，受到启发和教育。 二、多媒体在初中思想品德课教学中运用应注意的几个问题 1. 提高教师素质，制作适合的课件 目前，随着计算机网络的迅速发展，网络上可以找到很多现成的课件。有些教师为了方便，就从网络上下载课件，稍加修改后就盲目应用于