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对思品单元复习课的几点看法 　　摘 要：复习课作为课型的一种，其主要任务是帮助学生巩固、梳理知识，加深理解，提高学生运用知识解决问题的能力。既要牢固掌握基础知识，建立知识结构，又要灵活运用，提高应试能力和技巧。 　　关键词：夯实基础；贴近生活 　　现行的思想品德教材，在内容编排上很简单。如何搞好复习，学生感到无绪，教师也感到茫然。在现实教学中思想品德复习课时少，任务重。如果教师不精心准备，很容易出现以下现象：一是教师按部就班，从头到尾逐一将知识点落实，将教学内容简单重复；学生失去激情，味同嚼蜡。二是教师过分拔高复习课的难度，追求难、偏，学生像在上新课，容量大、压力大，打击了学生的信心。三是教师一味搞题海战术，练习没有经过精心的挑选，质量不高、题量大，学生容易疲劳。针对以上情况，如何才能达到更有效的复习效果呢？下面结合我的教学实际，与各位教师探讨一下。 　　一、认真学习课标，把握好方向 　　课标是教材编写的依据，教材是课标的具体化。课标也是我们实施教学的依据，复习课上要讲的内容一定要以课标作为参照物，划分出教材知识的重、难点和不同层次，从而使复习有章可循、轻重明确，让我们少走弯路。 　　二、精心设计引入，注重情感?w验 　　任何一种课型的设置，都应该把情感态度价值观目标放在首位，充分利用与社会生活或学生生活密切联系的图片、视频等感性材料切入课题，首先能从情感上拉近课与学生的距离，提高学生对学习的兴趣，给学生真实而感性的情感体验，由学生生活入手，让课堂变得感性、生动。例如，八下第一单元中“全国人民大表大会”这一内容，我们在引入时利用“两会”的视频，这样就能让学生真实地感受到全国人大代表们在“两会”期间做了什么？这些跟我们的生活有什么关系，都一目了然。一下就可以拉近课堂内容与学生的距离，提高学生的兴趣，从而达到真正引入门的目的。 　　三、构建知识网络，整体把握知识 　　复习课不是讲授新课，因此不能单一地重复教材，而应使知识形成网络化。构建知识网络，实际上就是由“课题、框题、题目”构成，让学生一目了然，对每课知识有个总体印象。我们的教材每个单元一般由三课构成，每课又由几个框题组成。知识相对独立，用这种方法复习知识，有助于把所学的每课知识系统化、条理化，从而让学生能很好地整体把握教材知识。本环节可由学生自己或分组合作完成，把主动权交给学生，这样做既有利于激发他们的学习热情，又减轻了老师的负担，提高了学习效率。构筑知识网络有很多种方式，如图表式、括号式……可以根据自己喜好构筑。通过知识点梳理，构建知识网络，可以引导学生夯实基础，面对考试，有备而战。例如，七下第五单元《走进法律》构建这样一个知识网络图，能清晰地看到本单元的重难点在哪，要掌握哪些东西。至于网络图的构建、繁简程度，可以根据单元内容和学生学习的层次来自行调节。 　　四、结合热点材料，提升学生综合运用能力 　　思想品德课能否把握时代的脉搏，这是该课程的生命力之所在。适当地运用热点材料，不仅仅是落实情感态度价值观，更能很好地锻炼学生对课本知识的理解和运用能力，同时实现对知识的迁移、整合能力的提升。通过具体的社会热点问题，帮助学生运用教材知识去解读社会生活、理解社会问题，达到并实现思品课的育人目的，帮助学生提高判断是非的能力，树立正确的人生观、价值观。例如，九年级第三单元《发展科技 振兴教育》在复习时就可以利用“屠呦呦获诺贝尔奖”这一事件进行引入，同时通过热点材料引导学生认识到我们如今的科技现状：一成就，在某些领域获得举世瞩目的成就，达到了世界领先水平。二差距，通过屠呦呦对青年一代提出来的愿望结合实际，引导学生认识到我国科技整体水平与世界发达国家的差距。进一步引导学生为祖国的兴旺发达作出自己应有的贡献。这样实实在在地落实了情感态度价值观，帮助学生树立正确的人生观、价值观的同时，也提升了学生的社会责任感、使命感。另外，利用榜样的力量，引导学生发现屠呦呦身上值得我们学习的优秀品质有哪些？在解决这一系列问题的过程中，实现学生对知识的迁移和整合能力的锻炼。 　　五、巧设问题，提升能力 　　考试过程中，有很大一部分学生不注意答题技巧与方法，只知照背照答。因此，在复习课教学中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析、弄清题目内容属于教材哪部分，然后再根据题意认真作答，从而掌握各类题型的特点和解题方法，避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。我们在单元复习中适当设定每个单元的题型练习，达成共识，归纳出行之有效的解题思路。 　　随着社会的发展和进步，学生接触的媒体多、视野广，他们普遍对时势、新闻很关心，也很感兴趣。在复习课中，如果教师把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来，教师或学生轮流设题，并进行讲解分