对职中政治课堂探究式教学模式的研究.docVIP

对职中政治课堂探究式教学模式的研究 　　摘 要：职中院校中，政治思想教育是重要的教学内容，必须加强职中院校中政治课堂的建设，完善课堂教学模式，促进学生政治思想的健康性。在政治课堂教学工作中，发现探究式教学模式的教学效果比较突出，能够发挥出学生的积极性，促进课堂教学的有效性。本文主要就探究式教学模式在职中政治课堂当中的应用进行简要研究，以促进探究式教学模式更好地在职中政治课堂教学中发挥出效果。 　　关键词：政治课堂 探究式教学模式 应用 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0280-01 　　职中院校主要目的是培养应用型技能型人才，适应社会发展的人才需求。而当今时代，社会发展日新月异，对人才的要求也越来越高，要求新的人才除了拥有专业技能以外，还需要有较强的分析问题和解决问题的能力。在职中院校中，传统的政治课堂主要是采用灌输式教学模式，学生在政治课堂中无法得到真正发展，积极性不强，学习效果不佳，已经不能满足新形势下教学工作的改革需要。职中院校的政治课堂，应该重视学生实践能通过探究式教学模式在职中院校政治课堂当中的应用，不仅能够有效提升教学效果和质量，更能促进学生的全面发展。因此，开展政治课堂探究式教学模式的研究有着重要的现实意义。 　　1 职中院校政治课堂探究式教学模式基本原则 　　1.1 联系性原则 　　探究式教学模式的联系性原则，主要体现在课堂教学方式方法、教学内容与社会实际相结合的程度。尤其是职中院校，人才的培养是直接面向社会的，因此，要在课堂教学中更多、更紧密地与社会实际相联系，增加学生的社会知识，培养学生社会意识。在政治课堂教学工作中，教师可以利用学生生活实际或者社会实际的相关情境，去激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生能够切实感受到思考与体验的魅力，并在探究中学到基本的政治课堂知识，树立正确的人生观和价值观，明确自己今后学习中的态度。因此来说，之中院校政治课堂开展探究式教学应该遵循联系性原则，将学生的生活实际以及社会实际与课堂紧密联系起来。 　　1.2 差异性原则 　　所谓差异性，就是在探究性教学模式开展过程中，教师应当认识到每一位学生的不同之处，包括学生在学习成绩、学生能力、个人个性等方面的差异性，要因人而异、因材施教。在开展探究式教学模式中，不能只注重学习成绩好的那部分学生，要更多地关注学习成绩落后的学生，多给予他们提问和思考的机会，尤其是班上那些不怎么爱回到问题的学生，给他们更多的关心和帮助以及鼓励。在慢慢的帮助中，使这部分学生参与到探究式学习中来。为了尊重学生的差异性，可以采取小组合作的方式开展探究式教学。督促每一位学生都在小组探究学习中进行参与，并承担相应的责任与义务。 　　1.3 合作性原则 　　在分小组进行探究式教学中，要充分调动组员之间的合作，让每一位组员意识到自己的责任与义务，使组员之间相互合作，多加沟通，共同解决探究式问题。在学生相互合作中，也增加了学生解决问题的能力，相互取长补短，同时也增进了同学之间的友谊，营造良好的教学环境和氛围。此外，教师也可以通过合作的方式，收获更多的感悟，提升自己的教学能力。 　　2 职中政治课堂探究式教学模式应用策略 　　2.1 在情境设计中提出问题 　　探究式教学模式，最主要的前提是问题的提出。如何更有效地提出问题，是政治教学工作中亟需要解决的。更具以往的教学经验，以情境教学方式进行问题的提出十分有效。政治课堂情境的设计首先要以政治课堂的基本内容为基础，其次情境设计要紧密联系生活实际，将特定问题放置于情境当中，并能够引起学生的注意和兴趣，使学生主动参与到探究式教学模式当中来。比如，学习中国梦的有关内容时，看似十分宏大的教学内容，教师可以生活实际出发，比如谁的家庭收入和生活质量在十年前与现在的比较，让学生思考十年之后的生活是什么样子等等，以此增加学生学习欲望，使学生主动参与到政治课堂的探究式教学模式当中来。 　　2.2 在分析交流中总结评价 　　探究式的教学模式，在问题提出之后，要进行分小组积极讨论和探索，继而得出问题的结论，并以小组为单位，进行结论的公开阐述，这样不仅增强了学生交流和合作，也促进了学生的思维逻辑能力与表达能力。在问题探究之后，需要进行总结与评价。总结评价可以分两个部分第一个部分是进行学生之间的互评，对各自问题探究过程与结论的优点和缺点进行互相评价，并虚心接受对方的评价，另外一方面，教师最后可以对学生的探究式学习进行一个综合性的总结评价，帮助学生找出探究式学习过程中的不足之处，让学生发现问题所在，明白自己的收获。教师要多鼓励学生，给予学生更多的自信心。 　　2.3 在拓展延伸中深入探究 　　在进行政治课堂探究式教学模式中，要充分考虑到之中院校人才培养目标，探究式教学活