现行工程教育实践教学模式完善之探讨.pdfVIP

◎；毒c袖职业 第仃期(总第585期 现行工程教育实践教学模式完善之探讨 师公社 [摘要]文章就目前工程教育实践教学模式在教学管理方面存在的一些典型问题做了认真细致地分析，并提出了相应的改进建议。 [关键词]工程教育 实践教学 教学管理 考核成绩 素质教育 [作者简介]师公社(1960一)，男，陕西泾阳人，西安工业大学电信学院工程师，主要研究方向为运动控制系统及计算机应用技 术。(陕西 西安 710032) [中图分类号]G642．4 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)1 7-0186—01 在教育部本科教学工作水平评估过程中，笔者参与了实践 前我们聘请的兄弟院校的专家在介绍评估经验时，就提到教育 教学方面的基本评估资料准备及基层评估资料检查验收工作。 部评估专家明确指出实验报告全部留档不能反映这方面工作出 下面就笔者所在学校实践教学评估资料准备过程中以及多年来 色，恰恰说明你的教学环节要么没有走完，要么有作假嫌疑，因 日常实践教学各个环节反映出的一些典型问题进行分析。 为实际中实验报告能全部、正常、完整上缴的可能性很小，况且 一 、 现行工程教育实践教学模式在管理方面存在的问题 现实中还有因各种原因确实没有参加实验教学的同学。当然，像 1．实践教学考核标准良莠不齐。没有相对细化的、可操作性 物理、机械制图、电工电子等有实验报告册的情况会好一些。如 强的实践教学考核标准。相对于理论教学，实践教学考核有实时 果其出发点一定程度上是为了便于实践教学运行过程中的质量 性、工程性、经验性强、不易量化等特点。因此，没有相对具体的 监督，笔者则认为大可不必如此行事。 指导性文件，有时仅凭实验教师个人撰写的考核标准确定实验 4．实践教学运行过程及质量监管不力。现行实践教学管理 成绩，难免或因缺乏科学性、完整性等而失之偏颇。这就使目前 体系中教学文件类的基础建设实事求是地讲还是相对完善的。 的实践教学工作出现了一些不正常的现象：实验、实习报告批阅 在正常情况下，实践教学只需依照教学计划循序进行。实际上， 成绩随意性大，成绩差异往往没有实指，甚至批阅进入不到报告 目前的实践教学实际运行质量主要受两方面因素的影响：一是 内容里面去等。实际上，这也往往是学生对实践教学认识性差、 实验计划学时与实验内容搭配不当。实验指导书中的实验内容 慢待实践教学、实验报告相互抄袭等现象的一个主要原因。 往往是依照理论教学的概念及章节划分的，与教学计划学时没 2．实践教学考核成绩缺乏相互印证。由于上述因素的影响， 有严格的对应关系，于是实际中就出现了多个实验并做的现象， 实践教学报告成绩可信性、阳光性相对较差，也就难以让部分教 实验内容也就因并做时的时间关系悄然调整删改了。二是受实 师认识到其重要性，从而导致了现在的实验报告成绩，即学生每 验设备台件数、意外损坏或时间进度等因素的影响，也会出现上 次的实验成绩与最终的实验成绩不能对应，实验报告记分册上 述现象。 的实验成绩与网上最终上报的实验成绩不能对应。究其原因，是 二、改革工程教育实践教学模式管理方法的建议 由于近年来教学计划调整幅度过大，各课程之间、课程与实验设 要改革实践教学模式的管理，就要认真贯彻学校的办学指 备之间都还需要一个适应过程，另外受招生规模不断扩大、新校 导思想，树立以人为本、以学生为本的教学管理理念，构建具有 区建设、设备搬迁等客观因素影响，学生与实验设备分离，理论 鲜明时代特征的符合教学规律的完备的实践教学管理体系。 教学与实验教学在时间安排上脱节。在实际中往往由于实验设 1．工程教育实践教学的认识及定位。对工程教育实践教学 备限制，出现了实验教学走在了理论教学的前面，或理论课已经 在目前知识经济大潮中的地位要有一个重新的认识及明确的 结课，而实验教学还没有或无法完成的现象。如此这般，实践教 定位。知识是人们认识事物的基础，但它处于表层；能力是在知 学成绩的真实性、相互印证性就可想而知了。 识的基础上经过有意识的训练而形成的，处于里层；素质则是 3．实践