高职与本科3+2分段培养的实践研究.docVIP

高职与本科3+2分段培养的实践研究 　　摘要：近年来，随着经济发展和社会转型，提升学历层次的要求日益突出，开展本科层次高职教育成为教育发展的关注点。高职与本科3+2分段培养突破了现有专科教学局限，完善了高职教育模式，有利于为社会输入优秀的专业人才。“生物技术”是一项高新技术，该专业旨在培养专业技术优良的实用型人才，在其培养过程中实行高职与本科3+2分段培养模式，具有一定的前瞻性。本文以“生物技术及应用”专业为例，简要地概述了高职与本科3+2分段培养的价值与存在的问题，并探讨了高职与本科3+2分段培养的有效措施，以期提高生物技术及应用专业人才培养水平，为社会输送更多专业人才。 　　关键词：高职；本科；分段培养；生物技术及应用 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0253-02 　　一、前言 　　经济发展加快了产业结构转型的进程，社会对高层次学历要求日渐突出，高职院校现有培养模式已很难适应社会需求的转变。为了更好地提升人才培养能力，高职院校以“培养学生综合素质，为社会输送应用型人才”为目的，进行人才培养模式的革新。高职与本科3+2分段培养逐渐得到社会的广泛关注，这一培养方式采取分阶段教学的模式，既保证了专业技能的培养，又能提高学生的学历层级，适应了人才需求的新变化。“生物技术及应用”专业技术含量较高，随着生物技术领域的进步及相关技术的创新，对人才需求日趋严格化，高职教育在人才培养中既要注重实用技能的提升，还要关注其学历层级的需求，以提高学生的整体实力。 　　二、高职与本科3+2分段培养存在的问题 　　1.观念落后。近年来，随着经济发展和社会需求变化，高职院校与一些本科院校的发展受到了相应的冲击，呈现出诸多发展难题。在高职院校方面，其在发展过程中注重市场变化，紧跟时代潮流，在学生定向培养方面取得了一定进步，但是就整体而言，其生源来源不稳定且质量较弱，教学质量很难提高，同时，学生升学途径较少，进一步深造受限；一些本科类院校虽然在生源和继续深造方面较高职类院校而言具有一定的优势，但是其就业方面存在着巨大的压力，学生“毕业即失业”现象尤为突出。实施高职与本科3+2分段培养虽具有一定的优势，但是本科类学校不愿放下身段，而高职类院校认为这样会束缚自身发展，因此在改革过程中，落后的观念起着一定的阻碍作用，导致在具体工作开展中存在诸多分歧。 　　2.存在一定的政策性限制。在高职与本科3+2分段培养模式的实施过程中，国家政策扶持力度较小，在现有相关政策中，对接受专科学生的本科院校及参加专升本考试的学生条件均作了严格的限制，从而增加了专升本的难度；同时，很多本科院校认为专升本的学生本科只读两年，但却要占用相应的名额，造成了资源的浪费，导致高职与本科3+2分段培养招生方面存在一定的分歧。 　　3.衔接存在问题。高职院校在人才培养中注重就业必备技能的培养，并在整个教学环节中贯穿始终。但是，近些年来，本科类学校虽然也更加注重就业的导向性，但是在教学活动中更加注重创新意识与创新能力的培养，旨在提升学生的综合素质。基于此，高职与本科在3+2分段培养中，两段教育的衔接上存在着一定的问题，只有通过合理的衔接课程设置才能改善这一现象。 　　三、高职与本科3+2分段培养的有效措施 　　1.转变观念，明确分段培养的侧重点。观念的转变是分段培养模式的重点，在此基础上弄清高职（3年）、本科（2年）两个阶段的侧重点，从根本上保证了分段培养的有效性。例如，在“生物技术及应用”专业高职与本科3+2分段培养中，增加合作院校的联系，并针对人才技能型人才、应用型人才、高端技能型人才进行合理划分，以此为基础确立分段人才培养的目标，即就业与升学双重目标。就“生物技术及应用”专业而言，高职教育阶段要注重培养学生的基本技能即基础化学实验技能、基础生化实验技能、微生物实验技能等，以此保证学生的基本岗位适应能力；而本科阶段则需要对其进行学科的综合性教育，提升其创新意识与前瞻意识，能够洞察行业发展趋势，并能掌握相对高精尖操作技术。在这一过程中，高职院校和本科院校要对教学进展定期进行沟通交流，增进彼此教学和谐度，并在交流中消除歧视，进而实现突破落后观念的束缚。 　　2.加强政策调整，促进分段培养的规范化。高职与本科3+2分段培养模式规范化是提高其教学有效性的重要保证。因此，相关部门要充分地认识到政策优化的重要性，实施有针对性的政策调整，以此为分段培养提供合理的指导。例如，在“生物技术及应用”专业高职与本科3+2分段培养中进行一定的政策性调整，第一，合理规划发展规模，近年来，生物技术及应用发展迅猛，相关企业对人才的需求较多，但是在专业培养中要结合自身教学资源及就业要求，避免盲目扩招。 　　3.合理设置培养计划，增强衔接的合理性