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高中信息技术翻转课堂教学模式的应用探讨 　　摘 要： 在新课改的提出和信息技术的不断成熟下，信息技术课成为目前学校教育中较重要的课程之一，但是由于受传统教学的影响，在教学过程中仍旧会出现教学模式单一、课堂气氛枯燥等情况。针对这样的现象，可以在高中信息技术课中应用翻转课堂的教学模式，以此充分调动学生的学习主动性，改变教学观念。本文结合翻转课堂教学模式的概念，对高中信息技术翻转课堂的教学模式的应用进行探讨。 　　关键词： 高中信息技术 翻转课堂 教学模式 应用 　　引言 　　目前的高中信息技术教学不仅需要培养学生的基础信息技术操作能力和基本信息技术掌握能力，更重要的是对自主学习意识进行培养。在这样的课堂要求中，翻转课堂作为一种全新的教学模式，通过师生之间的交流和对相关资源信息的获取，提高课堂整体教学质量，完成理想的教学计划。 　　一、翻转课堂教学模式的概念 　　翻转课堂主要指的是对课堂内外的时间进行重新调整，以此转变学习的主动权。在传统的信息技术教学当中，学生只是被动地接受知识，这样的学习方式具有较大的局限性，而采用翻转课堂教学模式，能够在一定程度上调动学生的学习主动性，从而获得更深层次的理解。在这种教学模式的应用下，教师不再占用课堂时间对相关的信息进行传授，而是需要学生从网络或者交流讨论中对这些信息进行获取。在课下，学生可以根据所要学习的内容进行相应的规划，而教师主要采用讲授的方式来促进学生的个性化学习。在目前的信息化时代，互联网技术和计算机技术不断成熟，各种信息资源较丰富，这是实现翻转课堂教学模式的主要支持条件之一。这样的教学模式提高了学生独立解决问题的能力，并且能够对学生的团队合作能力进行培养，营造轻松的课堂氛围，具有重大的意义。 　　二、翻转课堂教学模式在高中信息技术课中的具体应用 　　1.需要对教学任务进行明确。翻转课堂教学模式不是盲目地对信息资源进行收集和整理，而是在一定的学习目标下，进行有目的性的学习。所以在进行课堂教学之前，需要教师根据教材中所要学习的教学内容，制定相应的学习目标，有针对性地对其中的知识点进行归纳和总结，在这样的基础上，制作出相应的视频教学课件。学生可以在进行学习之前，对这些视频资料进行下载，在下载完成之后，需要根据自己的学习进度、理解情况，对学习时间进行合理的安排，在学习的过程中，如果遇到不能理解的问题，可以通过网络途径，对相关资料进行收集并解决问题，也可以通过网络与同学或者教师展开讨论。在这样的情况下，教师对学生的具体学习情况和学习进度有着全面的把握，并且可以根据这样的情况，合理地安排下一个阶段的学习内容。另外，教师的任务是做好相应的课堂指导工作，其主要目的是使学生尽快进入学习状态，提高学生的学习兴趣。比如说在对“视频动画加工”进行学习的过程中，教师可以选择能够引起学生注意的录像视频，结合相关的信息资料，使学生更容易地接受学习内容。 　　2.对教学活动进行合理设计。翻转课堂的主要目的是为了提高学生的自主学习能力，而教师的重点就是在学生的学习过程中对其进行辅导和指点，所以说，合理的教学活动，是完成翻转课堂教学的重点。在对教学活动进行设计的同时，需要注意其针对性和有效性。一般情况下，教学活动主要包括协作学习和角色扮演等，这需要教师根据所要学习的实际内容进行灵活的选择。对于其中最常见的讨论交流来说，教师可以制定一个讨论话题，然后让学生分组讨论。比如在对“信息资源管理”进行学习的时候，教师可以以数据库管理的特点和功能作为讨论话题，使学生围绕其进行讨论交流。在讨论的过程中，教师应该及时参与讨论，并对各组的学习进程进行观察，教师要对各个小组的讨论结果进行评价，并且将其分享和交流。 　　3.重视课后的实践环节。高中信息技术课的主要目的不只是为了使学生理解基础的信息技术知识，还需要学生具有一定程度的操作能力，培养其信息技术思维，而这些都需要建立在相应的实践操作当中。在目前的信息化环境中，教师应该根据所学内容，安排学生进行各种不同的实践操作，一方面是为了巩固课堂学习知识，另一方面是为了拓宽学生的视野。在对实践内容进行安排的过程中，需要注意的是其中的可行性。比如对“关键词搜索”进行教学的过程中，为了体现不同浏览器和搜索引擎的搜索效果，教师可以安排学生到“360”、“猎豹浏览器”、“百度”和“QQ浏览器”等不同的搜索引擎中进行关键词搜索，并且将所有的搜索结果进行汇总处理和分析，如果安排学生到一些产生费用的网站中进行关键词搜索，那么其实践效果将会大打折扣。最后，教师应该对所有的实践结果进行汇总处理，根据不同浏览器的特点和搜索结果进行整理，并且对其优点和缺点进行统一对比，得出最后的结果，这个环节是实践结果的展示和评论环节，通过对实践结果的评论，使学生对整体实践结果进行深刻的理解。在进行翻转课堂实践教学