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高中英语课堂多元化资源应用探究 　　【摘 要】本文从互联网资源的应用、影视资源的应用、报纸杂志资源的应用、实践活动资源的应用等方面对高中英语课堂多元化资源应用进行探究，以提高高中生英语表达综合应用能力。 　　【?P键词】高中英语 多元化资源 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11B-0129-02 　　丰富课程教学资源，引导学生在主动探索的过程中搜集丰富资料，一方面，能使得学生跳出以教材为本的单一学习模式，帮助他们在寻找丰富学习资源的过程中获得深刻感知；另一方面，能使得学生在多样化资源的应用过程中开阔视野，帮助他们打开认知思维。对于高中英语课堂而言，也是如此。活化英语教学资源，引导学生在主动探索和积极尝试的过程中深化理解，能使得课堂教学更有动感和丰富意境。丰富英语教学资源，能给英语教学带来清新的活力，让学生在主动探寻的过程中找到适合自己的学习思维方法，让他们站得更高、看得更远。本文从互联网资源的应用、影视资源的应用、报纸杂志资源的应用、实践活动资源的应用等方面对高中英语课堂多元化资源应用进行探究，以提高高中生英语表达综合运用能力。 　　一、互联网资源的应用 　　运用现代化的教学设备活化高中英语教学，有利于改变传统的教师单一讲解模式，便于学生获得新鲜的语言文化知识。利用好互联网资源，让学生在享受现代科技发展成果中增强学习认知，能有效丰富课程资源。借助互联网丰富课程内容，能使得学生在积淀丰富的背景知识的过程中找到更多探知的素材，利于他们丰富视野和思维。 　　互联网资源的应用，能够让英语教学与世界接轨。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教学中，笔者给学生提供了英国著名的高中Rossell School（罗素中学）的网址：http：//www.rossall.co.uk/。要求学生进入该学校看看：How many subjects in the school？What do the boys and the girls usually do in the school？鼓励他们思考：Can you find the different school life in China and in the UK？让学生从相关的互联网资源中查阅素材，帮助他们开阔视野。学生带着好奇探究的心理主动融入互联网的数据生活，能使得他们跳出教材文本束缚，获得更多的新鲜有趣的知识。 　　在互联网资源的应用中，教师应依据课程教学内容要求，从学生关注的热点和重点出发，多给他们提供不同的资料；应尊重学生意愿，引导他们就各自搜集的内容主动摘录，帮助他们在主动选择运用的过程中获得丰富体验；应组织学生利用展览的形势就各自摘录发现的成果主动对接沟通，让他们在深化理解感悟的过程中相互学习，帮助他们增强实践运用技能。 　　二、影视资源的应用 　　英语作为一门交际性语言，具有较强的科学性和艺术性。利用影视作品丰富英语教学内容，能帮助学生在模仿学习的过程中找到突破口，能使学生在感受经典力量的基础上获得更多的文化知识积累。通过模仿的形式再现英语表达内容，能使得学生在接受精神洗礼和思想熏陶的过程中发现更多有价值的信息线索。 　　选择与文本相似类型的影视片段，并与教学内容有机融合，能使得课程教学更有丰富意义。例如，在学习模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”时，针对“The efficacy of Aspirin and Penicillin”，笔者给学生推荐了由尼尔?博格执导的电影 Limitless（《永无止境》），建议学生观看，并就影片中一些经典对白进行模拟。很多学生对影片中的一种能提高大脑工作效率的新型药 NZT-48 产生了兴趣。在此基础上，笔者要求学生针对“Why were Aspirin and Penicillin called Two life-saving medicines？”和“How to have medicines correctly？ ”两个问题从文本中找出相关答案，让学生能够针对阅读素材内容予以延伸。同时，可建议学生模仿其中的电影角色就“Do you know about the value and the importance of Aspirin and Penicillin？”主动提出自己的思想观点，让他们在不断互动交流的过程中获得感知，并能运用阅读素材内容进行综合思考，让他们能有针对性探究学习，给他们更多的自我模拟尝试应用的机会。 　　利用影视作品的