广东省财政教育支出与GDP的相关性分析：1998―2013.docVIP

广东省财政教育支出与GDP的相关性分析：1998―2013 　　摘 要：运用统计资料，定量分析1998-2013年广东省政府教育支出与GDP的相关性，结果表明在样本期间，国内生产总值（GDP）每增加1%，广东省财政教育支出可以增加1.32%。 　　关键词：广东省；财政教育支出；GDP 　　美国著名经济学家舒尔茨1962年研究发现1929-1957年美国经济增长有33%的份额来自于美国教育的发展，美国经济在人力资本投资收益大于物质资本的投资收益。因此他提出了人力资本理论，认为人力资本投资是经济增长的源泉，并且人力资本投资是效益最佳的投资。后来，丹尼森把劳动、资本、单位投入产量、知识进展、资源配置和规模经济作为核算因素，论证出1929-1982年间的美国经济增长中，有23%的份额要单独归因于美国教育的发展。由此可见，政府教育支出能极大的提高劳动者的质量，促进社会劳动生产率的提高和技术进步，从而对宏观经济的长期、稳定增长产生巨大影响。然而在中国，政府的教育支出占整个社会教育支出的绝大部分，而财政收入又和地区经济发展水平密切相关，本文从定量角度分析中国第一经济大省广东省GDP对财政教育支出的影响。 　　一、模型选择与数据来源 　　本文主要分析国内生产总值对财政教育支出的影响，解释变量是GDP，被解释变量是财政教育支出，简写为EEDU。建立的总体回归模型如下： 　　由于数据可得性限制，广东省1998年前财政支出项目费中教育和文化事业费合并统计，并无单列数据，因此本文采用1998-2013年的数据进行分析。数据来源于广东省2013年统计年鉴和1999-2013广东省财政统计年鉴，经整理如下： 　　二、回归分析 　　从表1可以看出，财政教育支出和GDP两个序列增长的趋势基本一致，且GDP呈指数形式增长，为了能够利用线性模型进行拟合回归，本文对两个序列分别进行了指数化处理（E=LOG（EEDU），G=LOG（GDP）），消除指数增长的趋势和减轻模型拟合残差的异方差问题。通过EVIEWS7.2进行一元线性回归模型OLS估计，得到以下结果： 　　通过表2可以看出，估计结果的系数非常显著，模型整体拟合情况良好，但是D-W值为0.66，严重小于序列无自相关的标准值2，判断回归残差存在序列自相关，怀特异方差检验的结果P值0.52和LM的概率P值0.41表明模型回归残差不存在异方差，模型需要进一步修正。 　　现实中，财政教育支出一是直接构成社会投资和消费资金的一部分，并且政府的公共教育支出通过产业的关联性和乘数效应还直接或间接地影响到宏观经济的增长。二是从长期来看，财政教育支出作为一种人力资本的投资，能大大提高劳动力的技术知识和管理知识，这必然导致社会劳动生产力的提高和技术的进步，从而对宏观经济产生巨大影响。因此在研究时GDP变量就成为一个内生变量，模型存在内生性问题，因此，需要引入工具变量对模型进行二阶段最小二乘法模型估计。本文选择E序列和G序列各自的滞后一期序列作为工具变量，进行回归分析，得到二阶段最小二乘法TSLS估计结果。 　　由于模型回归中的变量已经取了对数，该结果可以这么解释，在样本期间，国内生产总值（GDP）每增加1%，广东省财政教育支出可以增加1.32%。 　　近年来广东省在人力资本投资的绝对量有所上升， 1998-2013年，广东省财政教育支出占GDP的比重从1.28%上升到2.73%，但仍小于4%的国际标准。人力资本理论认为人力资源是一切资源中最主要的资源，在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。因此，广东省需要进一步加大财政教育支出的数额。 　　参考文献： 　　[1]T?W?舒尔茨.论人力资本投资[M].北京：北京经济学院出版社，1988. 　　[2]G?S?贝克尔.人力资本[M].北京：北京大学出版社，1987. 　　作者简介：范英丽（1985.11-），江西武宁人，广东工业大学华立学院管理学部，助教，硕士，研究方向：人力资源、劳动经济、社会保障。 3