过程体裁教学法与初中英语写作教学问题研究.docVIP

过程体裁教学法与初中英语写作教学问题研究 　　【摘 要】英语写作为初中英语教学的重要一环，写作能够集中体现初中生掌握英语这门外语的语言应用能力，最常见的就是语言表达能力、思维组织能力等，因此在英语教学中占有非常大的比重。但现今初中英语写作问题频发，英语作文平均得分普遍偏低，究其缘由，大多因教师定位错位、教材编写因素、应试教育的负面效果、忽视对语篇体裁图式的输入等。过程体裁法为一种常见的写作方法，合理的结合了“体裁法”、“过程法”及“成果法”等优点，有助于提高学生的英语写作水平。对此，本文将从初中英语作文写作问题现状说起，进而采取过程体裁教学法在初中英语写作的应用实践。 　　【关键词】初中生；英语写作；过程体裁教学法；兴趣；应用能力 　　进入21世纪，教育界为适应新时代发展的需要，培养合格的社会主义建设的新型人才，也在教学实践中改进自己的教学方法。英语作为一门国际间交流必备的语言之一，其重要性不言而喻，提高学生的英语写作水平也是初中英语教师肩负的重要使命。对此，初中英语教师应当紧跟时代的步伐，不断改进自己的教学方法，以期满足学生的实际需要。 　　一、初中英语作文写作教学的问题 　　英语作文写作问题由来已久，从小学，到中学，每一个环节的差错都可能导致学生的写作上的缺失，目前初中英语作文写作教学的问题集中体现在师生间的角色定位错位、教材缺少必要的写作素材、忽视对语篇体裁图式的输入及应试教育所产生的负面效果等。 　　（一）初中师生角色定位错位 　　在我国，以教师为教学中心由来已久，课堂是教师的天下，是知识的传输者，也是知识的灌输者，这样学生仅是一个知识的被动接受者，并没有形成自己的学习方法。在教学环节上，英语教师也缺少对学生的写作问题的调查，在没有切实刺激性的措施下，学生对英语习作仅是抱着得过且过的心态，极不利于学生良好写作习惯的养成。 　　（二）缺少必要的写作素材 　　在初中英语课本上，写作的内容一般与每一个单元所要讲解的内容联系在一起，对于作文写作而言，就没有一个系统化的培养，将重点内容放在阅读、语法上。从根本上讲，这种写作手法偏离了英语写作的要求，没有对作文的认知、加工和语篇体裁模式的建立合理的环节。 　　（三）忽视对语篇体裁图式的输入 　　部分英语教师并不重视语篇图式的教学的重要性，并不引导学生从整体上掌握该篇文章的整体思路，缺少对文章的整体分析及段落的解读，由于在教学环节上，还缺少对学生的考虑，应用教师的思维去解读某一篇文章，这样就让学生很迷惑，不知写作该从何下手。 　　（四）应试教育的负面影响 　　初中的任何一门教学在应试教育思想的指导下，以中考为最终目标，这也是初中英语教师的最高教学任务。教师为了应试的要求，在英语写作教学环节上，对学生开展的是有限、单一的写作训练。在英语写作考核上，也是以学生的英语写作成绩作为衡量的依据，学生无法扩展写作的思维。由于阅读在英语中考中占据着非常大的比重，教师也将绝大部分的精力放在阅读上，自然缺少对英语写作的重视程度。 　　二、过程体裁法在初中英语写作教学的实践 　　英语写作是一个长期过程，需要教师耐心培养，只要针对以上问题，才能够采取有效地解决措施，才能够取得切实可行的效果。对此，本文将应用过程体裁法，从写前的信息输入、写作中的信息输出及写后反思阶段等具体探讨在英语写作教学的应用。 　　（一）写作前的信息输入 　　首先，阅读范文。英语写作离不开英语阅读，对此，应当学会应用某一体裁的规则将其应用写作中，对此，学生需要认真阅读英语课文，尽量熟悉某一体裁，将其内容、方法融进大脑，这样就能够从阅读模仿中获取写作材料，培养自己的写作能力。其次，范文的分析。每一个体裁都有自己的结构及语言上的特点，对此，在写作前的这一阶段，英语教师应当采取语篇教学，具体指导学生分析每一个体裁的结构及写作目的，让初中生真正明白语篇在写作中的重要性，进而培养学生的体裁意识。同时英语教师还应当引导学生多读一些写作的范文，这样学生可以通过范文的学习，了解作文的语言风格及语言特点，并将其转化为自己的知识体系中，有助于应用于实践。 　　（二）写作中信息输出 　　首先，模仿写作。当学生在充分熟识某一体裁之后，就应当引导学生将其应用于实践，这就模仿写作的环节。教师在教学环节上，可以针对这一体裁，选取合适的题目，设定适当的条件，实施分步模仿教学，让学生充分写作这一体裁。其次，独立写作。学生在掌握以上体裁的写作技巧之后，就应当在模仿的基础上，开展独立写作的环节。独立写作为语言组织及思维扩展的实践环节，学生应当依照该体裁的题目，自己确定论点、讨论怎样组织结构等。然后，学生根据所获得的有关知识自己独立地编写提纲、打草稿、成文。第三，修改编辑。文章写作完成之后，教师还应当引导学生对自己写作的文章进行修稿，这