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哈克尼斯式教学法运用于大学英语教学的可行性分析 　　摘要：本文以大学英语课程教学目标与现状为依据，通过阐述哈克尼斯式教学法的内容、特点及优势，表明该教学法的原则与大学英语课程教学目标是一致的，由此论证该教学法在大学英语课程教学中的可行性。 　　关键词：大学英语；哈克尼斯式教学法；可行性 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0203-02 　　一、大学英语课程的教学目标与现状 　　大学英语课程是高校大学生必修的一门基础课程，该课程教学是高等教育的一个有机组成部分。《大学英语课程教学要求》（教育部高等教育司2007）明确指出：“大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”大学英语教学的一项重要职能和关键任务是服务社会，顺应社会国际化的发展趋势，满足社会对高水平英语人才的需求。这就要求在大学英语教学过程中，教师要从英语的听、说、读、写、译等各个方面提高学生的英语水平，不仅加强对学生的语言基本技能训练，而且要培养其实际从事日常涉外交际活动和工作业务需求的语言应用能力，从而为社会生产、技术、管理、服务等领域培养复合型、国际型和应用型人才。 　　近年来，虽然专家学者从大学英语教学模式、教学方法、学习环境等多重视角对大学英语教学进行了研究和反思，并开展了一系列探索实践，但是大学英语教学仍然没有摆脱“哑巴英语”的怪圈。在现实情况中，大学英语教学依然在沿用传统的以教师为中心的注入式教学模式，教学组织形式以教师讲授、做题训练为主，过分注重语言基础知识的讲授，着力于提高学生在各类英语书面竞赛、等级考试中的分数，忽略对学生的综合应用能力的培养。如此模式下的教学手段是单一落后的，课堂氛围是枯燥乏味的，如此培养出来的学生也许能在英语书面考试中取得高分，却很难运用英语进行口头表达和交流，即缺乏英语综合应用能力。因此，打破传统的英语教学模式，改革陈旧单一的教学内容，打造创新而具有特色的大学英语课堂，提高学生的英语综合应用能力，成为了大学英语教学改革的重点内容。 　　二、哈克尼斯式教学法的概述 　　哈克尼斯式教学法（Harkness Method）是发源于美国菲利普斯埃克塞特学院的一种独特的课堂教学模式。这一教学法也被称为“圆桌教学法”，其理念与苏格拉底教学法相似，都鼓励学生积极参与课堂教学，即学生们围坐在椭圆形的桌子旁，对课堂内容进行交流、讨论和反馈。课堂上，学生作为讨论的主体，进行合作式交流和学习；教师则在课堂中发挥主导作用，布置任务和设置议题，引导学生进行交流，鼓励学生合作完成任务。相比传统墨守成规的教学模式，在哈克尼斯式教学模式下，课堂教学内容更广泛，课堂组织形式更多样，学生学习互动更自主，学生能力培养更全面。 　　哈克尼斯式教学法带来的变革看似是课桌形状由方形到椭圆形的转变，实际则是将教学方法由“教师主讲授课型”向“学生主体参与型”的转变。这种新型教学法遵循平等开放、协同合作、自主实践等原则。 　　1.平等开放原则。在教学中，一改“以教师为中心”的传统模式，让教师与学生围绕“圆桌”开展互动。教师与学生处于同等的位置，进行平等对话和交流，既能鼓励学生拓宽思路、发散思维，又能让师生情感相互交融、思想相互碰撞，相互学习和促进。 　　2.协同合作原则。哈克尼斯式教学互动的起点，是教师提出一个课堂议题或布置一项课后任务，由学生分工合作、讨论、总结，以完成教师布置的任务。也就是说通过与他人进行合作的过程，增强学生的团队意识和协作能力。 　　3.自主实践原则。学生在课堂上所获的知识并不完全由教师讲授而来，而是由学生自主实践和探索总结得来。学生发挥自身的主观能动性，在课堂活动过程中，自主思考问题，自主实践体验，自主发现问题，自主查找相关资料解决问题，自主增长知识和积累经验。学生学到的不仅仅是教师所授的教材内容，更能收获互动讨论和课后收集资料的成果。长此以往，学生的自主学习能力、自主操作能力、自主应用能力将得到显著提高。 　　三、哈克尼斯式教学法的原则与大学英语课程教学目标的一致性 　　传统的大学英语课堂，大部分时间被用于教师的知识讲授，少量时间用来进行课堂练习、问答和讨论。在“讲授―接受型”的教学模式下，师生信息的双向交流较少，缺乏互动合作，无形中减少了学生英语交流、阅读、团队合作能力提升的机会，即提高英语综合应用能力的机会。哈克尼斯式教学法将传统课堂的“满堂灌”改革为“满堂问”，课堂上除了基础知识的学习，侧重以互动讨论为主，更明确对学生的英语实际运用能力的培养。哈克尼斯式教学法所遵循的原则与大学英语课程教学目标是相互契合的，其