和谐发展，创建英语课堂新型师生关系.docVIP

和谐发展，创建英语课堂新型师生关系 　　英语课程标准指出，关注学生的学习感情，营造民主、宽松、和谐的教学环境氛围，让学生主动学习和使用英语。诸多教师和学者也一直认为，建构和谐的课堂文化，建构民主、平等、互信的新型师生关系对活跃课堂教学情境和丰富教学内容必将起到内化推进作用。课堂教学中突出“和谐”，以尊重差异为起点，多给学生说悄悄话的机会，带领学生在共读探知的过程中激活思维灵感，定能改变传统的“师讲生听”的单一学习模式，让师生关系更加融洽、自由。 　　一、尊重差异，放飞个性 　　尊重与信任是建构和谐师生关系的基础，也是教师了解学生个性的前提。以尊重学生差异为基准，多给学生自我展示个性的机会，让他们在展现鲜明个性和鲜活思想的过程中备受关注和认可，也是拉近师生之间距离的有效策略。 　　围绕学生差异，多给他们建言献策，能发现更多“与众不同”。如，在《牛津高中英语》模块三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”阅读引导中，围绕“How to protect lost civilizations？”不妨鼓励学生就“The main similarity between Pompeii and Loulan”提出自己的设想，让他们在遵循作者表达表达思维的过程中展现更多独特的认知感悟。有的同学以穿越时空的方式，想就“Why is Loulan so beautiful？”主动和古人对话，探寻远古生态文明。有的同学就Pompeii and Loulan 的消失提出了自己见解，等等。 　　结合学生的认知理解不同，让他们从阅读、对话、活动中捕捉自己敏锐发现，让他们在真实展现自我的过程中挖掘丰富内涵意境，更利于学生展现自己的个性。围绕学生的个性，实施因材施教，能在摸清学生学习认知发展需要的基础上给他们广阔的自由天地。 　　二、融入网络，深度交流 　　跟随时代的步伐，是教师了解学生和熟知学生的有效途径。师生和谐发展需要在深入交流中发现问题，在积极沟通中破解问题。借助网络，引导学生主动和教师对话沟通，让交流的时空不再成为阻止彼此增进了解的屏障，让学生有了更多的主动发言权和代言权。 　　运用网络交流，给了学生更多自由与保密的空间。如，在模块六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教学回顾时，我要求学生就“The value orientation of the current entertainment circle（当前娱乐圈的价值取向）”予以拓展延伸，帮助学生从名人效应方面深入挖掘其中隐藏的价值意义。结合“What is the real health？”让学生从相关的精神世界探寻人生观、价值观。在运用QQ群、微信群组织讨论中，有的同学认为健康应以身体为基础，适当运动和保持愉快心情才是健康的要义。有的同学则结合明星们的故事，认为他们在给我带来欢乐的同时，更应该以健康的价值引领时代潮流，发挥正能量的示范效应。有的同学则对当前的每日万步走、瑜伽等锻炼方式提出了自己的独特观点，等等。 　　指导学生运用网络交流，应在紧扣教学内容要点的基础上，多尊重学生的意见，鼓励他们说真话，表真感，让他们有自由发泄的机会。多给学生提出具有参考性和全面的指导意见，鼓励他们结合课程学习内容，围绕拓展延伸形成更有深度和广度的认知见解，交流也就更加顺畅自如。 　　三、师生共读，碰撞思维 　　阅读是师生和谐共处与融洽沟通行之有效的策略。通过共读的形式的组织学生主动与教师合作，在彼此共同完成任务过程中碰撞思维火花，能使得双方在产生一种默契感的过程中不断协作交流，让学生真正成为首席平等者。 　　师生共读的过程，就是双方不断融合和增进了解的过程。如，在模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教学中，教师和学生共同朗读，围绕“The interesting stories about aspirin and penicillin”来要求学生表达自己的认识思想情感。有的同学认为，通过朗读，仿佛又回到了从前，能与科学家们对话沟通。有的同学认为“The drug is not only cure people？蒺s disease， more important is to let people keep your passion and courage（药物不仅仅是治愈人们的病体，更重要的是让人们保持生活的激情和勇气），等等。 　　结合共读中发现，教师应多鼓励学生就认知思维中发现多表达，让他们在不受拘束的过程中展现自我。鼓励学生总结