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和谐师生，从“心”开始 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-282-01 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“师生之间是一种互相有好感，互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”我国古人也有云：“亲其师，而信其道。”这都说明了师生间和谐关系在教学活动中的重要作用。那么怎样才能建立和谐的师生关系呢？我认为建立和谐的师生关系，要从“心”开始。 　　一、关爱备至，爱心宽容 　　夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师要像对待自己的亲人一样爱护学生，宽容学生，把学生放在心中，给予每一个学生无私的爱。清晨，我们要向迟到的学生送去勉励的目光，轻声告诉他下次不要迟到；傍晚，我们要向值日晚归的学生送去叮咛，叮嘱他放学路上注意安全。老师的一个赞许的眼神，一句温暖的话语，一个亲切的动作，都会让他们感到无比的幸福。当我为生病的学生跑前跑后地在医院忙碌时，当我为呕吐的学生默默打扫时，当我弯腰捡起掉在地上的铅笔时，当我为伤心的同学递上纸巾时，当我给丢了饭钱的孩子买饭时......我感受到了我们之间的师生爱。是爱，使我们的学生能快乐健康地成长，是爱，给予了我们内心的温暖。爱是教育的源泉，爱与教育是息息相关的。学生多感受一份爱，我们就多一份温暖；我们多奉献一份爱，学生就多一份快乐。只有师生关系处在这样一种关爱、平等、宽容的和谐气氛中，学生才能更好地投入到学习之中。 　　二、民主平等，贴心交流 　　苏霍姆林斯基认为：“真正的教育意味着人和人心灵上最奥妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界。”所以建立和谐的师生关系，教师要努力做到：公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，通过多种沟通方法，交流情感。 　　教师可在批阅作业、日记时结合生活经验，写下诚恳的批语，恰如其分地表达自己的真情实感，增加思想上的交流。如在《童年趣事》的批语中写道：“读了你的文章，我仿佛也回到了童年，童年时的小伙伴们一起在大树下嬉戏，那欢乐的歌声在树林中回荡。”这样的评语让人感到亲切与舒服，使学生的心与我们贴得更近了。对于班级的一些特殊学生，例如留守儿童，残疾儿童或是父母离异的儿童来说，老师对他们的文字交流尤其显得重要。我们可以借助批改作业、日记与作文时给予无限的关爱，帮助他们走出心理的误区，给予他们爱的阳光与雨露，让他们的脸上少一份无奈，多一分快乐。 　　三、注重激励，真心信任 　　信任是激励学生内在动机的有效方法。从教育实践来看，激励与信任能够潜移默化地达到教育目的，而且可以收到事半功倍的效果。如对经常不完成作业的同学，我们可以拍拍他的肩膀对他说：“完成作业可是学习的必要保证。老师相信你一定会按时完成作业的。是不是？”诸如此类带有信任的话语、动作暗示等，我相信孩子一定会努力改正自身的缺点的。 　　记得我曾经教过这样一个学生，他比较多动，父母呢由于是老来得子，所以对他比较娇惯。在学校，他坐不住板凳，常常上课不到四五分钟，他就如坐针毡似得扭来扭去，发出吱吱呀呀的声音，甚至会离座，不仅影响了课堂教学秩序，更影响了全班同学的学习。对于他的这种坏习惯，我就采用“激励+信任”的方法对他进行疏导与纠正。首先我告诉他，教师信任你一定会改掉这个坏习惯，然后我再用激励的方法对他进行约法三章，即如果每堂课能少于五次离座的次数，我就会奖励他一朵小红花，如果积累到10朵小红花的话，我就会在中午的时间奖励他看一次20分钟的动画片。过了半个月后我又将次数依次递减到4次、3次、2次、1次。就这样经过三个月的纠正后，他已经能坐住板凳了，也能全身心地投入到课堂中了，学习成绩也有了明显的提高。 　　四、换位思考，诚心尊重 　　美国著名教育家杜威说：“成人有成人的价值，孩子有孩子的价值，以要求成人的标准来要求还不成熟的孩子，会造成许多主观武断的错误。”所以，作为教师要求换位思考，才能与学生和谐相处。 　　人和人重要的相处之道就是宽容，师生之间也是如此。记得有一回，那是午休的时间。学校规定，午休时间学生在睡午觉。而那一天，我一如往常地悄悄地站在走廊从教室的后门向里面张望，以便检查学生是否安稳地睡午觉时，突然发现有几个座位是空空的，顿时心里咯噔一下，那可是我们班最调皮的男生的座位。天这么热，他们该不会是到河边洗澡了吧？想到这里，我惊出了一身冷汗，拔腿就往楼下跑。刚跑到楼梯的侧门，突然看见在学校的花池里有几个孩子正围在那里小声地议论着什么，我仔细一看，正是我们班那几个调皮鬼。我顿时火冒三丈，怒气冲冲地向他们质问。而当我得知他们仅仅是在那里观察小昆虫，为下午的作文积累材料时，我后悔极了。虽然他们违反了学校午睡的规定，但他们只是孩子，但这样天真的孩子只是在认真地观