公开课教学设计《语病辨析与修改》.docVIP

语病辨析与修改 【教学目标】 知识与能力目标： 熟悉语病的六种常见类型； 2.过程与方法目标： 通过对不同类型病句的分析，使学生理解不同病句的原因及原因； 情感态度与价值观目标： 教会语病辨析与修改的方法，让学生学会独立学习。 【教学重点】 六种语病的修改 【教学难点】 六种病句的辨析 【教学用具】 多媒体课件 【教学课时】 1课时 【教学设计】 一、教学导入： 同学们，我们即将面临学考。我们近期的学考检测卷及模拟卷中，出现了大量、不同类型的语病辨析题。从短期眼前考虑，为了学考的顺利通过，我们需要进行语病的辨析与修改训练；从长远讲，这也是高考复习专题之一，因为是高考必考知识点之一。所以我们今天对语病类型进行一次完整的梳理，教会同学们如何辨析，并学会修改。 考点阐释： 所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。它是历年来高考考查的一个重点。 《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。 一般来讲，本考点的考查范围是病句的辨析和修改两大项。主要考查以下六种病句类型: 语序不当、表意不明、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑。 句子成分简析： 现代汉语句子语法简说： ——句子六种成分 主语、谓语、宾语； ——三种主要成分 定语、状语、补语； ——三种附属成分 句子成分作用： 主语 ——是谓语陈述的对象 谓语 ——是对主语加以陈述的 宾语 ——是动词支配、关涉的对象 定语 ——是名词性短语里中心语前面的修饰语 状语 ——是谓语性短语里中心语前面的修饰语 补语 ——是谓语性短语里中心语后面的补充语 句子成分： 主语 谓语 宾语 定语 状语 补语 汉语中单句正常的语序一般是： 定语+主语+状语+谓语+补语+定语+宾语 例：（大汗淋漓的）小民疾步走进（热闹的）会场。 一般完整句子成分的排列顺序： 例句：全体同学都做完了语法作业。 全体同学都做完了语法作业。 ===== — ~~~~~ （全体） 同学[都]做〈完了〉（语法）作业。 ===== —— ~~~~~ 划分句子成分一般先划出主、谓、宾； 然后再找出定、状、补。 语病辨析与修改（一）——语序不当 语序不当主要指句子中词语的顺序不合理，或者句子的顺序不符合逻辑、语法及习惯。 语序不当的类别 ①多项定语语序不当 　②多项状语语序不当 　 ③虚词的位置不当 　④并列词语或短语语序不当 ⑤分句语序不当 ⑥定语与中心语语序不当，定语和状语 的位置颠倒 1、定语语序不当 例句： 批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。 分析：多层定语从远到近的顺序一般是： 　　（表领属关系（谁的） 　　　（表示时间、处所（什么时候、什么地方） 　　　　　（表指代或数量 （多少） 　　　　　　　（表动词性词语、主谓短语 （怎样的） 　　　　　　　　 （表形容词性短语 （什么样的） 　　　　　　　　　　（表性质、类别或范围 （什么） 　　　　　　　　　　　　　（中心语） “有效的”是一个形容词，“改正错误”“提高思想水平”是两个动词性短语。 2、状语语序不当 例如：李老师呼哧呼哧累地喘粗气。 分析：句中“呼哧呼哧”是为了修饰“直喘粗气”的样子， 而不是修饰“累得”，根据“修饰语放在谁的前面就修饰谁”的原则， 应放在“直喘粗气”的前面。 3、虚词的位置不当 如：鸦片战争以来的中国近代史，对于大多数中学生是比较熟悉的，重大的历史事件都能说得一清二楚。 改：“对于”移至句首。 4、关联词语位置不当 规律：前后分句主语一致，关联词放在主语后，反之放在主语前。 例如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 分析：前一分句主语是“他”，后一分句主语是“事业”所以“如果”应该放在“他”之前。 例如：不但圆明园建筑宏伟，还收藏着珍贵的 历史文物。 改为：圆明园不但…… 并列词语和短语语序不当 （按事理、逻辑次序、先后、轻重、缓急、大小、因果等 ） 例：通过检查，大家讨论、解决、发现了课外活动中的一些问题。 应先“发现”，再“讨论”，最后才“解决”。 例： 各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。 逻辑上