第七单元燃烧及灭火.docVIP

第七单元燃烧及灭火 课题1燃烧和灭火 课型：新授课 [教学目标] 知识与技能 认识燃烧的条件和灭火的原理。 通过实验，培养学生的操作能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力。 培养学生学会面对火灾的逃生的方法，加强防火意识。 过程与方法 通过对燃烧条件等内容的探究，体验科学探究的过程。 情感态度与价值观 使学生能科学地认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，提高他们对自然现象的探究欲，培养他们学习化学的浓厚兴趣。 通过合作学习，培养学生的团队合作精神及创新能力。初步形成防火意识及在危急情况中的应对措施。 [教学重点]燃烧的条件和灭火的原理。 [教学难点]对着火点的理解、防火意识的树立。 [教学方法]讨论法、阅读法、分析归纳法 [教学思路] 燃烧是生活中常见的现象，运用现代教学媒体，从几幅有关燃烧的图画引入，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验的思考掌握知识。为能更加满足学生发展的需要，对学生进行防火意识的培养，以及让学生初步了解在紧急状态下的简单应对措施。 [教学过程] 教学环节 教学活动 学生活动和设计意图 导入 前不久在广州市刚刚举办了第16届亚运会，还记得那熊熊燃烧的火炬和那绚丽多彩的焰火吗？这些都是物质在燃烧，燃烧需要什么条件呢？这节课，我们就来研究关于燃烧的条件这个问题。 板书 ：课题“燃烧和灭火” 启发回顾，了解本节课学习的重点。 图片展示 日常生活中燃烧的事例和以前学习的物质在氧气中燃烧的图片 观察、思考 活动1： 认识燃烧 你知道以上反应的共同特征是什么？能否对燃烧下定义？师生合作从燃烧的现象（发光、放热）和有新物质生成两方面讨论燃烧的特征归纳燃烧的定义。 引导学生如总结归纳 信息，解决问题。 情景设置 发光、放热的变化一定是燃烧吗？举例说明。为什么物质有时可燃，有时却不可燃，发生燃烧需要的条件是什么？ 教师引导、学生分组讨论、交流回答。（引导学生从理论假设、实验方法、日常生活经验方面寻找依据。） 观看实验录像 播放视频：铜片上的白磷与红磷及水中白磷等发生燃烧与否的视频 教师指导观察实验录象，分析比较不同现象。引导学生得出正确的实验结论。 活动2： 认识燃烧的条件 学生分组讨论： 1、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 2、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件？ 3、由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ 指导学生讨论并总结 小结 物质燃烧必须同时满足三个条件。（板书） 燃烧的条件：（1）物质具有可燃性 （2）可燃物要与氧气接触 （3）可燃物达到燃烧所需的最低温度。这个温度称为可燃物的着火点。 引导发言，投影要点，突破重点。 知识拓展 思考 CO2能支持燃烧吗？但实验发现，在空气中点燃镁条后伸进盛有CO2气体的集气瓶中，仍能继续燃烧,由此你对燃烧有什么新的认识？ 电灯通电属什么变化？有什么现象发生？它属于燃烧现象吗？由此你想到了什么？ 铁在潮湿的空气中生锈属什么变化？是氧化反应吗？由此你想到了什么？ 讲解：通过以上分析可以知道，我们更深入的了解了燃烧，下面我们再来了解一种特殊的燃烧 培养学生学以致用的能力。 播放投影 观看面粉粉尘燃烧的实验录像 了解爆炸及易燃易爆的相关知识 展示图片 观看火在生活中的有利一面和有害的一面的相关图片 教师讲述：“我们不但要知道怎样让物质燃烧，也要了解如何是有害的燃烧熄灭，这样才能让火更好地为我们的生活服务。 让学生了解掌握知识是为了更好的为生活服务。 活动3： 探讨灭火的原理 一只燃烧的蜡烛，你有哪些方法让它熄灭？ 学生思考回答 展示幻灯片 展示学生的常见回答，并引导学生思考其中的原理。 1、用嘴对着燃烧的蜡烛用力吹气， 结果蜡烛熄灭了。 2、向燃烧的蜡烛上浇水，结果蜡烛熄灭了。 3、在点燃的蜡烛上方倒扣一只烧杯，由于蜡烛燃烧不断地消耗氧气，当氧气量不足时，蜡烛熄灭。 4、用湿布覆盖，结果蜡烛熄灭了。 5、用沙土覆盖，结果蜡烛熄灭了。 6、剪去蜡烛的烛芯，或在蜡烛的下面截取其中的一大段，蜡烛很快熄灭。 从燃烧条件去引导学生 整理归纳 灭火的方法和原理（板书） （1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离。 （2）隔绝氧气（或空气）。 （3）使温度降到着火点以下。 分析讨论、归纳总结 活动4： 知识联系生活 情景1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？利用了什么原理？ 情