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新课改下减轻学生过重课业负担的探讨 城关中学语文组 黄晓妮 新课改下减轻学生过重课业负担的探讨 自从我校推行了高效课堂，这一重大课程改革以来，沉闷已久的课堂焕然一新，课堂活了，学生活了。自主探究-小组合作的学习方式，为学生提供了更广阔的探索空间；先学后导-问题评价的教学模式，使学生的学习积极性，主动性最大限度地得以提高。然而，各学科作业,学案，课辅练习册，考练题，让学生应接不暇，苦不堪言。因任务过重，一方面，学生休息时间不足，严重影响了他们的身心健康和发展。另一方面，造成学生抄作业，补学案，开夜车，应付老师检查现象严重。我们上课时，不是相当一部分学生学案不能按时提前完成，就是字迹潦草，答案小组雷同。严重影响了上课效率。在办公室经常听到老师抱怨学生太懒，不交作业，不写学案，不完成练习册…在教室经常看到睡眼惺忪的学生埋头写作业的身影，学生厌学情绪严重。那么，新课改下应该怎样有效减轻学生负担？在教学实践中，我们高二语文组做了以下探索： 一：激发学习兴趣，减轻学生思想负担。 兴趣是学生学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内动力。那么怎样激发学生学习的兴趣？首先，教师要加强自身的学习和提高，不断充实自己，课堂教学时，才能左右逢源，学生才能打心眼里佩服你。其次，使学生明白各学科有各学科的特点，语文作为最重要的交际工具，在学习时语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文的学习当作一种生命的需要，要爱学，乐学。以保持语文学习的兴趣。另外，教师要抓住学生学习上所取得的微小进步，及时给予表扬和鼓励，在学生答案展示完毕时，多说几个“你真棒”，“你的发言很精彩”等作评价，让学生在老师的评价中体会到尊重，信任，理解和关爱。充分调动学生学习的积极性，使学生树立自信心，让兴趣转化成学习动机，从而减轻学生的思想负担。 二：精心设计学案中的自主学习部分，注重学生学习方式的培养，增强学习的有效性。。 新课改倡导学案教学。一张学案贯穿于课堂始终，学案的优劣直接影响到课堂教学实效。经过实践，摸索我们发现学案中的自主学习部分尤为重要。因为自主学习实质上是课前预习作业，课堂上知道了结果，转嫁到课后的作业也就控制了，减少了。不仅有助于学生良好学习方式的培养，同时也提高了教学的有效性，学生的课业负担明显减轻。我们教师自己也从繁杂的作业批改中解脱出来，把重点放在检查学生的学习态度和自改的准确度上。那么自主学习部分怎样设计才能使学生“主体先行”的同时又感觉轻松呢？ （一）自主学习中的习题应以问答题的形式为主，有侧重点，以引导学生看书、启发学生思考。使学生在无疑——有疑——破疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深地掌握知识，让学生带着问题走向课堂，学生学习的目的性和主动性自然就增强了。同时配备几道通过学生看书自学就可以自行解决的题目，让学生自行练习，享受自主学习，体验成功快乐。我们语文课很多课文知识点较多，特别是文言文。如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。 （二）自主学习中的问题设计应有深度性、层次性。语文科预习应当以读为核心，但教师如果只是简单要求学生把文章中的新词划出来，并写好这些词的注音和意思，并尝试大声朗读这篇课文。由于老师对读书过程无法监控，一旦学生完成教师规定的遍数，就万事大吉。所以自主学习的设计应有深度性，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。问题设计应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 （三）“新旧知识,做好衔接”。自主学习的问题，既可以是新知识的铺垫，也可以是以往所学知识的回顾。 总之自主学习是“导学案”教学法中极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。为学生提供一种适合学情的、有针对性的课前预习的方向，为每一个学生创造表现自我的平台，并借助课堂评价的激励作用，促成学习的良性循环。从而减轻了课后作业负担。 ?三：深入推行课堂改革，充分利用学案，提高课堂教学效率。经过实践我发现我校现在实行的这种“先学后教、当堂训练”教学模式，即学案制后，虽然我们教师的工作量有了相应的增加，但有效地减轻了学生的课业负担，同时也减轻了学生的经济负担——学生不必购买大量的教辅资料，更不必让家庭花费重金，聘请家教。因为学案除了学习内容外，还有相当多的参考内容，同时也包含了学生的作业。首先教师在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所