高职院校实践性教学探讨.pdfVIP

CHENGREN JIAoYU 馥誉霰毒 2008／08总第259期 文章编号：1001—8794(2008)08—0091—02 唐树伶 (唐山职业技术学院，河北唐山063004) 摘 要：实践性教学是高等职业技术教育的重要环节，突出实践性教学是高等职业教育的特色。基于目前高职院校 实践性教学中存在的一些问题，文章提出了如何完善高职院校实践性教学的思路。 关键词：高职院校；实践性教学；存在的问题；思路 中图分类号：G718，5 文献标识码：B 一 、 实践性教学概述 师提出。在实践教学过程中，学生只是被动地接受知 高职院校的培养目标定位是具有适度基础理论 识和技能，必须按教师规定的要求机械地运作，缺乏 知识、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的高技 创新性、应变性和积极性，其主体地位难以显现。 能人才。而实践性教学是高职教学体系的重要组成 2．实践教学体系不健全 部分，是指学生在教师指导下，在一定实践环境中， 高职院校的实践教学体系主要包括：基础技能 通过实验、实习、实训、课程设计、毕业设计(论文)、 训练、专业技能训练、岗位就业实习以及毕业论文 顶岗实践等教学环节，培养学生的专业技术应用能 (设计)等方面。但在实际运行中普遍存在实践项目 力、分析问题和解决问题能力以及综合职业能力的 根据课程内容的结构，分知识点、技能点，按照学科 教学活动，是教育过程中必不可少的重要环节。 教学的进度、顺序分阶段进行，只强调了实践课程中 实践性教学的目的在于通过学生对所学专业、 单一知识点、单一环节和单项技能的掌握，而忽视了 课程及其专门知识和技能的实际运用，来巩固和加 相关知识、技能在实际工作中的综合应用。所以，不 深学生对所学知识的理解，进而开发学生的创新能 能使学生对岗位群的各种能力建立全面的认识，也不 力、决策能力、组织管理能力及项目执行能力，提高 能实现完整的训练，较难形成技术应用能力。作为综 学生的认知水平，增强学生的学习兴趣和学习主动 合实践环节，毕业论文 (设计)的内容与实际接触不 性，最终达到锻炼学生实际能力的目的。 多，只是从理论到理论，难以突出高职教育的特色。 实践性教学环节主要包括：课堂教学训练、校内 3．实践教学方法、手段及组织不符合高职教育 实训、课程设计、社会调查、各类实习、毕业论文(设 要求 计)等。这些实践性教学环节的落实是全面实施教学 教师绝大部分都是直接来自于大学本科学校， 计划的难点和关键。实践性教学环节对于完成教学 没有实际工作经验，更没有高职教学经验，当然也就 计划、落实教学大纲中的规定，确保教学质量，特别 离不开本科的教学方法，大量课时用于给学生讲解 是对于配合理论性教学，着重培养学生分析问题、解 相关课程的理论体系、工作原理。这种教学方法的结 决问题的能力和创新能力，加强专业训练和锻炼学 果是：学生学习没有兴趣，教师抱怨学生不愿学习。 生实践能力具有重要意义。 实践教学内容过分偏重于基础训练，所以在方法和 二、目前高职院校实践性教学存在的问题 手段上过于单调，学生主要以“模仿”为主。通过教师 国内高职院校的实践教学存在着体系不完善、 详细讲解、操作示范，学生不需主动思维和创新，只 制度不健全等问题，不能完全满足高等职业教育需 需“照葫芦画瓢”。在实践教学的组织上，由于设备不 求，成为高职院校发展的瓶颈。主要表现在以下几个 足、教师能力不足等因素，难以做到以学生为主体， 方面： 需要学生动手操作的能力训练效果不佳，甚至有些