抢抓机遇 实现农村小学现代化教育的跨越发1.doc

抢抓机遇 实现农村小学现代化教育的跨越发展 仙桃市小南小学 马成红 随着现代教育的不断发展，信息技术的突飞猛进，越来越多的问题摆在了我们面前。什么是现代化教育？怎样才能培养现代化的人才？尤其是农村小学如何实现现代化教育？这一系列问题值得人们去深思，去探索。本人本着同广大同仁交流、学习的意愿，结合多年来农村小学的教学实际，知无不言，浅谈一下关于对农村小学现代化建设的几点思考。 所谓的教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括教育思想的现代化、教学机制的现代化、教育管理现代化、教育内容现代化、师资队伍现代化、学生发展的最大化、教育条件的现代化等。 如何实现农村小学现代化教育和跨越式发展呢？我们小南小学的工作思路是：围绕一个中心，解决三个问题，达到一个目的，抓好五个环节。即：紧紧围绕远程资源应用这个中心，解决教师认识不足、教学水平不高、优质教育资源交流不畅这三个问题，达到“设备天天用，教师人人会，学生个个学”的目的,突出抓好建设、管理、整合、培训、应用五个环节。下面就我们的有些想法和具体作法和大家进行交流。 一、教育现代化的前提——教育思想的现代化。 教育要想实现现代化，首先就必须实现教育思想和教育观念向现代转化，正确认识未来社会的人才观、教育价值观、教学观等。尤其是教育主管部门、教育管理的一把手，必须切实转变教育思想，改变以往单一型、纯知识型人才向复合型、实用型人才的转化，使它适应现代社会的需求。现今社会，如果教育主管部门、教育管理者仍然死死抓教学成绩这条生命线，如果死死盯着课堂教育教学这根弦，而忽略学生的动手能力、实践能力、创新能力，忽视学生个性化的发展，那么这与以往的应试教育又有何区别？这样必然注定现代化教育的失败。然而现阶段，现代化教育还没有成形，仍然以教学成绩评估学校的教学成效，尤其是作为农村小学，更难走在教育的最前沿，作为管理者又何敢轻言教育现代化，又怎能抛弃教学这条生命线！这不能不给我们留下许多的困惑：敢问路在何方？ 二、教育现代化的保证——教育机制、教学管理的现代化。 教育机制、教育管理现代化是学校教育现代化的重要保证。有了现代化的教育思想和教育观念，才能确立良好的教育机制，并将现代化的教育思想和教育观念付诸于教学管理中。这就要求有一个宽松的教育环境，将教学的自主权放归学校。实现学校由经验管理向科学管理的转化，实现教育管理科学化、民主化、法治化。这就要求教育管理者有超前思维、创新思维、开放思维，遵循教育规律，以现代教育理论、管理理论为指导，充分运用现代科技发展的新成果，依法执教，克服教育管理的主观性和盲目性，使管理工作制度化、程序化、规范化和效益化。然而在现实中，仍然还是沿袭传统的“统管式”管理模式，教育主管部门管得过多，统得过死，使学校组织缺乏必要的自主权，管理者不能够从本校的实际出发开展工作；在人事制度上，人才难于流动，有些学校人才积压，工作量不饱满，有些学校又严重缺人，许多教学任务完成不了；在干部制度上，学校干部按行政级别划分，能上不能下，缺乏严格的考绩制度；在分配制度上，没有实行按劳分配，而是平均主义；在管理制度上缺乏健全的目标责任制，以致职责不清，赏罚不明，相互扯皮，工作效率不高。所有这些管理体制的弊端严重阻碍了教育管理现代化的进程。 三、教育现代化的保障——教师队伍的现代化。 在教育现代化的资源供给中，现代化教师队伍无疑是最主要的动力资源。当今，国际社会的一个共同认识是：教师不能再是单纯的知识传授者，而是培养全面发展新人的教育家、是学生学习的指导者、未来的设计者、智力资源的开发者，同时更应是一位创造者。未来教师应具有以高学历为标志的专业知识素养；以对教育事业的献身精神为核心的职业道德素养；以现代化教育思想为指导的教育知识技能；以社会适应为目标的能力素养；以发展自身潜能和陶冶身心为目的的多方面的文化素养。然而现在的农村小学教师层次参差不齐，思想素养良莠不等，工作能力高低差异。究其原因，就是学校只有用人权，而无调配权，缺乏良好的用人机制，助长了拖沓懒散之风，导致职责不清，赏罚不明。教育要倡导公平，同样教师也要倡导公平！“干的不如站的，站的不如闲转的”，“多干多错，少干少错，不干无错”的教学管理机制，致使教师仅有的一点激情也消失殆尽，还何谈开拓创新、培养技能、陶冶身心呢？其实错不在教师，教师身处教育的最低层，可塑性很强。关键是教育主管部门，能够做得正，出台政策，明确职责，核减冗员，加强师资队伍建设，必要时实行末位淘汰制，这样才能真正做到物尽其用，人尽其材，早日实现师资队伍的现代化。 四、教育现代化的核心——学生发展的最大化。