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活化策略，增强学生英语探知力 　　[摘要]活化教学情境氛围，鼓励学生在接近真实语言环境中主动探知感悟，引导学生在自我调控和协作探知的过程中掌握语言运用规则和方法，帮助他们在深化理解感悟的基础上积淀深厚感知，便于学生在总结反思的过程中开阔认知视野思维，帮助他们增强英语学习激情，提高学生英语语言感知敏锐性、准确性。多元化策略指导，帮助学生在学习和使用英语基础上，主动调整学习方法，让他们在主动深入运用的基础上提高英语学习的综合运用能力和英语综合素养。 　　[关键词]英语；策略；交际；调控 　　英语课程标准强调，注重学习策略指导，引导学生在认知、调控、交际、资源等策略指导中主动跟进课程学习，能有效激活学生的认知激情和兴趣，帮助他们在深入参与的过程中找到更多的认知方法。为学生明确相应的学习策略，能使他们在备受关注的过程中增强感知，提高英语表达综合运用能力。 　　一、创境活化氛围，引导学生积极参与 　　1.建构和谐情境，丰富情感 　　让学生在和谐的情境中认知和学习英语是课程教学的重要内容，体现了生本主义原则指导下的人文教学特征。建构和谐情境，激活学生学习探知的激情，引导他们带着兴趣主动参与教学，给他们更多的自由探索空间。围绕和谐情境，引导学生主动融入其中，有助于调动他们学习的积极情感，给他们更多的自我调适和适应的空间。 　　活化学习情境，让学生跳出以教材为本的单一学习模式，能使课堂情境更加生动活泼。如在译林版英语六年级上册Unit 3 Holiday fun的“Story time”教学中，围绕学生经历过的有趣假日活动，可要求学生运用手机摄像的方式，就“My have a fun holiday”向老师和同学们转发假日活动的有关情景，让他们能够在拓展教材内容的基础上增强参学激情。教师在搜集相关视频资料的基础上，可要求学生就“Can you tell us about your fun holiday？”主动表达，结合学生的理解感知，给他们更多的自我互动机会，帮助学生在各抒己见的环境中深化理解，增强探学的激情。 　　2.关注认知差异，自由表达 　　重视从学生的差异性入手，多给学生自由表达的时间和空间，能使得他们在充分了解自身学习问题与不足的基础上增强感知体验，提高学习的主动性。基于差异基础上的自由表达，体现了学生自我探学和独立思考的良好学习习惯，给学生更多的独立思考的机会。 　　为不同类型和层次的学生创设自由交流环境氛围，让他们带着问题主动探学。如在英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教学中，运用创境导学的方式，将课堂模拟成厨房情景，让学生都能成为厨师，展示自己的厨艺。让学优生扮演厨师长的角色，让他（她）组织其他同学准备相应的水果；中等学生?t负责食材的搭配；学习困难的学生则负责制作，并建议他们围绕“What are you going to make fruit salad？”进行表达，让他们在实践表达运用中增强理解感悟。 　　二、注重调控指导，引导学生主动修正 　　1.突出预学引导，发现问题 　　多给学生提供预学学案，让他们在开阔认知视野的过程中主动发现问题，对培养他们的独立自学能力有一定的影响推动作用。运用预学案引导学生自我调整学习思维方法，可使学生在修补完善的过程中增强探学的态度。 　　预学导学案让学生有了更多自我质疑和发现问题的机会。如在五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，通过设计预学导学案的形式，引导学生就“The interesting story about wild animal”和“The value of wild animal”丰富自己的知识积累，让他们在主动查阅相关资料的过程中深入探知，给他们更多的自我发现问题和整理探疑的机会。围绕预学案，给学生提供更多自我参考和补充的机会，使学生依据自己的发现主动查漏补缺，给他们获得更多自我修正和主动完善的机会。通过预学导学案，学生对课程认知过程有了更多的感知，才能在主动搜集的过程中获得丰富感知体验，形成整体感知。 　　2.注重自我修整，完善方法 　　学生学习能力各不相同，引导他们根据自己的学习过程主动调整，能使他们在破解问题的基础上主动修补完善，让他们有更多的调整运用机会，围绕问题获得更多感知，围绕探究获得更多方法。 　　在教学中，应建议学生根据自己的学习感知发表意见，让他们能够针对问题主动探索求解，形成更多的感悟认知。如在英语四年级下册Unit 5 Seasons的“Story time”教学中，教师要求学生总结自己学习过程与方法，有的学生对“The different characters in the season”