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基于Google Earth平台下的“3W1H”认识区域地理法 　　摘要：本文以Google Earth平台为基础，结合多种媒体资源构建“3W1H”认识区域地理法，以改变传统教学方式，提高教 　　一、研究目?? 　　初中地理课程标准中对世界地理部分认识区域的具体要求为：运用地图和其它资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。以初中地理课程标准为基础，结合中学地理教学内容，基于Google Earth平台应用“3W1H”建构方法认识区域地理进行研究，充分发挥Google Earth平台及“3W1H”法在初中地理教学中认识区域地理的优势。 　　二、研究意义 　　本研究以初中地理课程标准为指导，基于Google Earth平台应用“3W1H” 建构方法认识区域地理进行研究，一方面丰富建构主义学习理论，为其提供良好的实践论证；另一方面，也为教师在Google Earth平台运用“3W1H”法进行区域地理教学提供强有力的理论依据及指导。同时，本研究也符合国家课改精神，有利于深化地理课程改革；有助于拓展地理教学理论和地理学习理论；改变教师传统教学方式，提高教学效率；提升学生认识区域的能力，培养地理空间思维及发展地理创新的能力。 　　三、研究设计 　　1.创新点 　　一是以Google Earth平台为基础，结合多种多媒体构建基于Google Earth平台的“3W1H”认识区域地理方法，使其更好地服务并应用于区域地理教学，是目前区域地理教学中比较新颖和实用的课题。二是结合地理学科特点，根据初中地理新课程标准要求，以建构主义思想为指导，并对前人相关研究进行分析、总结，在发展和继承基础上，结合案例教学，总结出中学区域地理教学“3W1H”法。 　　2.设计思路 　　（1）1“W”―Where。学生在认识区域时，首先要了解该区域的地理范围及海陆位置，即Where：在Google Earth平台上结合地图，在不同空间尺度上找出该区域的范围和位置，让学生明晰其地理位置。 　　例如，讲解人教版地理七年级下册第八章第一节“中东”时，教师首先在Google Earth上利用添加路径的工具（如图1）描绘出“中东”在遥感影像中的位置，让学生对“中东”的范围和轮廓有初步了解（如图2）；在Google Earth上利用添加照片工具（通过设置照相机位置，即经纬度和海拔高度，改变所加地图的位置，设置“视野”――“水平、垂直”度数改变图片大小，如图3）加入世界地图（如图4），让学生从空间尺度上了解“中东”在地球上的海陆位置。 　　（2）2“W”―What。当学生了解了区域的位置后，下一步就要学习这个区域里有什么，即第二个“W”―What：在Google Earth上，结合文字描述，利用视频、图片、动画等资源，让学生了解当地的自然、人文等要素。 　　在Google Earth上，通过“添加地标”将复制的视频html代码粘贴到说明栏内，完善名称、视频标题等（在样式、颜色中可以设置文字颜色和大小）；视频的宽度和高度在视频html代码中进行调整（width=“视频宽度”height= “视频高度”）单位是像素（px），从而插入新闻视频（如图5），让学生了解“中东”地区人们的生活状况，激发学习兴趣，再插入“中东”地区行政区划图，让学生了解“中东”地区所包括的国家（如图6）。 　　（3）3“W”―Why。通过What环节的学习，进一步启发学生思考为什么这个区域会有这些要素、事物，即第三个“W”―Why：在Google Earth上结合文字及其它媒体资源进一步分析该区域为什么会有这些特征。此环节应引导学生进行信息的深入挖掘，而不是简单的“就事论事”，如引导学生去学习掌握该地区的地形、气候、河流、自然资源及其分布等。在Google Earth上，结合文字，利用遥感影像、图片等（方法与前两个环节相同）引导学生分析“中东”地区战乱的如下原因。 　　争地：“中东”地区地理位置重要。中东地区位于亚洲的西南部和非洲的东北部，地处亚、欧、非三洲交界地带，沟通大西洋和印度洋，位于阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海之间，又环绕波斯湾，被称为“一湾两洋三洲五海”之地，境内还有土耳其海峡、苏伊士运河以及霍尔木兹海峡，自古以来就是东西方的交通要道，地理位置非常重要。 　　争油：“中东”地区是世界“油库”。石油储量、产量、出口量都是世界之首。中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区（如图7），油田储量大、埋藏浅、出油多且油质好，对石油的争夺也成为其常年战乱的原因之一。 　　争水：“中东”地区水资源匮乏。中东气候干燥，河流稀少，还有大面积沙漠地区，随着人口的增长，经济的发展，中东水资源日趋匮乏，水资源分配上的矛盾也成为中东战乱