基于MOOC和微课的《皮下注射法》信息化教学说课稿设计.docVIP

基于MOOC和微课的《皮下注射法》信息化教学说课稿设计 　　（岳阳职业技术学院护理学院，湖南 岳阳 414000） 　　摘要：为促进我院护理专业核心课程信息化教学，从教材分析、学情分析、目标策略、教学过程、效果评价等几个方面总结基于MOOC和微课的《皮下注射法》说课稿设计，总结我院MOOC课程的经验，寻找不足和改进措施，提高教学效果和教学水平。 　　关键词：慕课；信息化教学；说课 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）49-0248-02 　　借助网络技术的飞速发展，近年来慕课（MOOC，massive open online courses）建设和研究成为国内外在线教育的热点。Coursera、Udacity、edX等MOOC平台迅速兴起，国内外顶尖大学纷纷推出自己的MOOC课程。MOOC以其优质教学资源，带来了数字信息时代新型的革命性教育范式，受到了高等教育改革者的关注。2012年以后，在国内兴起了一种以网络视频短课形式为主的授课模式―微课。它以新课程标准与教学实践的要求，以10-20分钟的视频为主要载体，通过记录教师某个知识点或教学环节，开展教学活动及教学资源的有机组合[1]。说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动[2]。基础护理技术是护理专业核心课程，如何借力MOOC创新教学模式是亟需回答的重要课题。本研究基于MOOC和微课试设计了《皮下注射法》的说课稿，取得了很好的教学效果。 　　一、教材分析 　　《基础护理技术》是护理专业学生必须掌握的非常重要的专业核心课程，为连接医学基础课和护理专业课的桥梁课程。本着“贴近学生、贴近社会、贴近岗位”的原则，我们选用的是天津科学技术出版社的高职高专院校教材《基础护理技术》，由邱志军、彭光主编。该教材突出高职高专护理专业教学特色，融传授知识、培养能力和强化人文于一体，以项目任务为载体，以护理工作过程为导向，结合护士资格考试要求，具有职业性、实践性和持续性，由4个项目22个模块组成，通过本课程的学习，学生将学会临床常用的45项基础护理技术和相关的基本知识，并能理论联系实际，综合运用护理知识和技能，按护理程序的工作方法，对服务对象现有的和潜在的健康问题提出护理诊断，实施护理措施，解决健康问题，为临床护理工作打下良好的基础。《皮下注射法》是《基础护理技术》项目一（一般患者的护理）中模块2-3的内容，属于注射法中的重要内容，目的是为学生将来从事护理实践奠定重要基础。 　　二、学情分析 　　授课对象为3年制高职护理专业二年级学生，已学习了生理学、病理学、健康评估、护理药物应用等专业基础课程，学生具有浓厚的课程学习兴趣，具有一定的自主学习能力，生活在网络时代，崇尚个性化学习模式，故对MOOC和微课是积极接受的。 　　课程教学资源有：有理实一体化教室，为满足不同层次学生的学习需求，并突出重点知识、操作要点，以达到辅助教学，方便自学，使学习变得快捷高效，在超星泛雅平台上（网址：http：///coursehtml）有《基础护理技术》MOOC课程资源（教案、习题、案例、视频、图片）。学生在课前、课余可以利用手机、ipad或?脑进行反复学习。 　　三、目标策略 　　（一）学习目标 　　1.能力目标 　　能够按护理程序的方法为患者进行皮下注射。 　　2.素质目标 　　培养学生严谨的工作作风； 　　培养学生高度的责任心和爱心。 　　培养学生良好的护患沟通能力。 　　培养团队协作精神。 　　3.知识目标 　　了解皮下注射患者评估要点。 　　掌握皮下注射的操作要点。 　　（二）重点及难点 　　皮下注射操作流程。 　　（三）学习策略 　　任务驱动教学法，情景扮演法，“小老师”教学法。 　　充分利用微信平台、世界大学城、MOOC课程和QQ群进行学习交流。 　　四、教学过程 　　（一）课前：任务引领，自学新知 　　老师通过微信平台、QQ学习交流群布置自学任务。 　　1.课前任务 　　（1）在线讨论病例，分组准备角色扮演. 　　（2）分组制作ppt，准备“小老师”任务。 　　2.学生借助“超星泛雅”平台自主学习 　　3.老师查看学生学习轨迹 　　（二）课中：任务分解，内化新知 　　1.病例导入（5分钟） 　　患者，4床，王真，女，45岁，Ⅱ型糖尿病，临时医嘱：胰岛素8U IH 餐前半小时。请执行医嘱。 　　2.任务分解 　　任务一：情景演示完成注射操作前评估（15分钟） 　　任务二：完成注射前准备（10分钟） 　　任务三：分组练习皮下注射操作