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基于大数据时代电梯标准与规范慕课课程设计方法探讨 　　摘要：本文?结了基于大数据时代慕课、微课的翻转课堂在《电梯标准与规范》课程的教学经验，从教学内容、教学方法、教学改革措施、教学效果等几方面研究探讨。《电梯标准与规范》课程改革不仅取得良好的教学实施效果，也得到行业的广泛认同，为电梯工程专业课程教学改革提供良好的范例，具有一定的借鉴作用。 　　关键词：大数据；慕课；电梯曳引系统；电梯法律法规 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0189-02 　　一、引言 　　慕课即MOOC（Massive Open Online Courses）是大规模开放式在线网络课程，具有：门槛低、规模大、资源共享[1]。MOOC课程对参与学习的学习者不设置起点要求，任何层次的人都可参与学习；体现在课程的覆盖面、针对的人群很广；共享优质资源。 　　美国教育家杜威曾指出：“教育的目标不仅仅是传授知识，而是帮助学习者运用所学知识与技能解决问题，帮助学习者成为独立的、具有批判思维的、有社会责任感的思考者。”[2]《电梯标准与规范》慕课的建设目标即为学生“授之于鱼”，培养学生养成独立批判的学习的能力。 　　《电梯标准与规范》慕课的特点在于“采用短视频形式，且每一次视频后面都有测验，有互动，有讨论，便于呈现自己和老师看到知识的掌握程度，其创新在于让每一堂课程通过互联网学完”。慕课与微课的内在联系为：微课不等于微视频；系列微课近似于慕课；慕课的内核近似于翻转课堂[3]。 　　电梯标准与规范慕课时代的开启必将引发电梯工程专业教育理念、教育方式等的重大变革。《电梯标准与规范》慕课将成为推进电梯工程专业高校教学改革、改善电梯工程专业高校教学质量。 　　二、《电梯标准与规范》慕课建设内容 　　1.《电梯标准与规范》慕课建设形式。《电梯标准与规范》慕课主要由教学视频、阅读材料、课程作业、小测试、讨论、建议、论坛等几个部分组成。电梯标准与规范课程的教学视频时间可以不定，有些可以由若干微视频构成。学习者需要阅读规定的、与课程相关的材料；可以通过网上平台与其他学习者进行交流与讨论；需要参加课程小测试；课程结束时，学习者需要参加结业考试。 　　《电梯标准与规范》慕课采用CMoocs形式，电梯工程专业的学生学习不再是单个人的活动，而是连接电梯标准与规范不同知识源的过程，是一个电梯标准知识点的连续、知识网络形成的过程；每位学习者构成一个知识源，学习者通过交流工具、对话等方式相互学习，获取所需知识。“知识是一种网络现象，通过网络进行建构与传播；知识并非固定的实体，而是来自学习者之间的交互。”[2] 　　2.《电梯标准与规范》慕课建设方法。电梯标准与规范慕CMoocs不是由教师教授主讲全部课程，而是强调学习者个人通过与其他学习者交流获取知识，提高学习者学习的主观能动性，培养学生“好学之”，学习者需要提供并分享一定的课程资料与学习资源，并对其他学习者的观点进行评价。教师的教学视频只是学习活动中的一个组成部分，其他学习活动则全部由学习者在相互交流与合作中完成。 　　3.《电梯标准与规范》慕课建设内容。《电梯标准与规范》慕课的目标人群是计划取得学分与大学学位的中学毕业生，注重基础知识的传授与应用，注重知识的趣味性设计，加强师生之间的互动反馈与教学管理等。 　　《电梯标准与规范》慕课的课程内容主要包括电梯标准与规范基础知识、电梯法律法规体系、GB7588-2003（2015年修订版）电梯制造与安装安全规范。将其相应的知识点细化作为慕课与微课的教学任务，在经过慕课与微课的上传讲解之后，结合学生的反馈评价及时地进行调整教学内容，整体教学过程形成良好的闭环反馈教学系统。 　　三、《电梯标准与规范》慕课的不足 　　《电梯标准与规范》慕课建设中的缺点表现为学习者提供的资料很多与课程无关，资料不具权威性，学习者只重视慕课主讲教授提供的资料，对同伴贡献的资料漠不关心等缺点[2]；学习者大多对同伴的相关讨论和评价不以为然，认为不具有参考价值；学习者不能准确判断同伴提供的知识源是否正确、是否有用。《电梯标准与规范》慕课教学过程中，教授-学习者和学习者-学习者之间的互动反馈也十分有限。《电梯标准与规范》慕课平台上的留言板教授与助教们根本无法一一回应，学习者也无耐心仔细阅读并进行相关讨论，这使得教学效果打了折扣。在今后的教学过程，要进行循序渐进地调整，以克服其缺点，并逐步形成系统的管理模式及制定相应的评价体系与相关标准。 　　四、结论 　　虽然《电梯标准与规范》慕课还不成熟，有一些缺点，但慕课的优点在于可以提高了教学效率，改变了学习模式，激发了学生创造性，实际教学过程中运用翻转课堂的互动优势，充分发挥学生的主体地位与教师的主导地