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基于对话学习的小学语文教学 　　摘 要： “对话”教学作为小学语文教学的新理念，已渐渐进入教师教学的视野里。“对话”教学以其更活泼的特征，保证学生的学习积极性，引导他们主动学习、专心学习、耐心学习，在很大程度上拓宽其思维广度，充分提高教师的教学效率。 　　关键词： 对话学习 小学语文 教学模式 　　“对话”教学作为小学语文教学的新理念，已渐渐进入教师教学的视野。“对话”教学以其更活泼的特征，保证学生学习积极性，引导他们主动学习、专心学习、耐心学习，还能在很大程度上拓宽其思维广度，充分提高教师的教学效率。然而，基于“对话”教学不断发展，不少教师对其仍缺乏深刻理解，大多数教师仅仅将“对话”教学看做一种形式，没有真正通过对话的方式改变课堂重心，将学生重新放到课堂主体的位置。 　　1.建立以“对话”为指导的教学模式 　　以“对话”为主要指导方式的教学方式，与以往教师习惯的教学方式有所不同，在“对话”为中心的小学语文教学过程中，不仅存在教师与学生的对话，还应重视学生和课本及编者的“对话”，从以教师为中心的传统模式转变成以学生为中心的新型模式。教师和学生就某一中心主题进行对话，并从中心主题中分离出分主题进行讨论，教师应当引导学生就所讨论的话题阐述自己的看法，自由表达自己的心情与观点，让学生在课堂上做到能说话且有话可说，这将有效提高教师对当下课堂的掌控及学生对所教授内容的认知度，教师的引导性越强，学生的表现欲就越高。 　　如在教学古诗时，教师可以跳脱以往机械讲解古诗翻译及单纯要求学生背诵古诗的方式，让学生自行阅读古诗后将从诗中看到的画面一一描述，借此开拓学生思维的广度，小学生作为很容易发散思维的群体，将给出不同的答案，教师可一一倾听了解他们的答案，再对他们的答案做出总结和修正，为学生脑内所勾勒的画面添上点睛之笔，这样学生将更清楚地理解诗中描述的内容及其要表达的情感，在这种充分理解的基础上，再让学生背诵，学生的排斥心理将大大减少，并且更容易记住诗词的内容，学习效率得到大幅提高。 　　2.应用将“对话”作为重要的教学法 　　在有了以“对话”为指导思想的基础观念之后，教师应通过不断运用做到熟练构建以对话为主体的课堂教学体系，将对话的方法渗透到自己的日常教学中，作为教学不可或缺的辅助手段。为了充分应用对话的方式，教师应不断练习自己引导学生交流的能力，并提高倾听的能力，有了忠实的倾听者，学生将更乐于在课堂讨论中发表自己的看法。同时教师应通过不断自我研修、学习和学生对话的方法，练习能够引导学生发言的措辞与语气。对话的有效之处在于它是双方的，故而如果教师无法充分调动学生的积极性，对话模式将不能理想地起到作用。 　　如教师在讲解《山中访友》这篇课文时，可用轻松欢快的语气问学生在山中我们能访问多少位朋友，认真倾听学生的答案，接着提出让我们了解这位作者在山中都遇到谁，并以此作为开头带领学生走进课文描述的世界里。在讲解课文的同时，教师的语气要微微上扬，仿佛真的在山中寻访自然的友人，这样学生更易在脑内构建出作者描述内容的大致场景，这时教师可以让学生发言，邀请他们描述自己想象出的画面。教师可以邀请学生和自己共同配合有感情地朗诵课文，在朗诵的过程中讲解学生还未认知的生词及文章中的优美之处。 　　3.展望使“对话”从多方面提升利用 　　展望以“对话”为主体的教学方式在未来小学语文教学中的应用我们不难发现，这种方式将会更易于达到社会所希望的教学成果，学生的思维不再受拘束，学校也不会单单对学生进行填鸭式的教学，学生在学习中能够获得更多的乐趣，这样培养出来的学生往往更乐于学习、享受学习，并掌握对自己来说切实有效的学习方法，这类学生能更快地适应未来的学习。而很多教师因为不能很好地理解“对话”，对其使用方法存在很深的误解和偏差。在这种情况下，教师应主动参加学习，与其他教师共同交流，提升自己的教学水平，以便在此后的教学中更好地运用这种教学方法。 　　如教师在教学过程中可每天总结自己当天运用“对话”方式的不足，并记录下来加以改正，也可将当天教学中有效的方法进行记录方便今后使用，在参加相关交流活动时应积极主动和他人分享自己的教学经验，同时学习他人在教学过程中的长处化为己用。在参加讲座等活动时，应记录讲座的前辈在对话学习教学过程中的经验教训，思考今后自己教学所能突破的瓶颈，并为之付出相应的努力。教师从思想上不再拘束于传统的教学方法，冲破传统教学的桎梏，在新时代的背景下改革自己的思维模式，加强和学生的交流，突出“以人为本”的新型教学思维主题，在可能的情况下不断探索新的方法，并借此推进自己的教学，全面提高学生的素质。 　　纵观传统教学方式的变革过程，不难发现学校教学渐渐从单纯的教师给学生填充知识变成教师引导学生主动学习，课堂重心从教师转换到学生群体上，将给教学带来一