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基于对话教学视野下的高中地理课堂教学 　　【内容摘要】教学有法，教无定法，对话应是课堂的主旋律，学生在平等、尊重、和谐的环境中获得成长，老师也在对话中得以提升。创设和谐氛围，设计合理问题，老师准确把舵应是对话教学的必要要素。 　　【关键词】对话 必要性 对策 误区 　　对话教育旨在创设一个民主、和谐、真诚的课堂氛围，让学生在平等、尊重的环境中获得知识、体验成功。本文就对话教学视野下的高中地理课堂教学谈谈自己的看法。 　　一、在高中地理课堂教学中实行对话教学的必要性 　　1.是新课程改革的目标使然 　　新课程改革目标中强调“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，要求地理课堂应是具有生命张力的课堂，师生应该在课堂中得到不同程度的成长、提高。对话教学能促进了师生、生生之间智慧的碰撞、思想的交流，最终会达到教学相长的效果，同时，对话教学还有利于增进师生、生生之间的友谊，培养学生良好的人际关系，促进学生正确价值观的形成，所以笔者认为对话教学的客观效果与新课程改革的目标是相契合的。 　　2.是高中地理课堂改革的必然要求 　　弗莱德说：“没有对话就没有交流，没有交流就没有真正的教育”，对于教师来说，应该承担起对话的责任和义务。现在的地理课堂往往还是“一言堂”居多，自然地理难理解，老师讲，人文地理容易看的懂，老师觉得还是自己说完比较轻松。没有让学生参与到课堂中来，老师是演员（有时甚至是不受观众欢迎的差演员），学生是观众，他们之间缺少互动，课堂是冷冰冰的，毫无生机而言，学生难以在这种氛围下体验成功，难以对你这位地理老师竖起大拇指。对话教学为新课改的地理课堂提供了一种范式，它把学生融入了课堂，对话教学让学生成为了课堂的主体，让学生在对话中体验了自身的成长。 　　3.是师生成长进步的有力抓手 　　课堂应该是师生生命成长的一部分，既然如此我们就不该忽视这段生命历程。对话教学可以理解?槭且恢纸萄Ю砟睢Ｑ?生之间的交流是智慧的碰撞，有利于学生不断完善自己的思路，促进自身的成长。在彼此的交流中，教师还可以发现诸多学生中的闪光点，甚至可以弥补自身在某些知识的缺陷。总而言之，对话教学不仅有利于培养师生、生生之间的伙伴情谊、合作精神，同时还有利于师生的共同成长进步。 　　二、在高中地理课堂教学中实施对话教学的策略和措施 　　1.创设和谐氛围，是实现成功的对话教学的先决条件 　　课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。知识的传授方式多种多样，填鸭式的教学已经落伍了，也不符合新课程改革的理念。课堂要突出学生的主体地位，让学生参与到课堂中来，体验知识获得的乐趣。 　　地理是与生活、生产和生态环境密切相关的一门综合性学科，我们可以从网络、报纸等各种媒体中截取与我们课堂相关的材料，让学生透过这些地理现象，通过他们之间的讨论交流得出一些地理规律，学生不仅从中获得了知识，而且通过这些材料还激发了他们学习地理的热情。 　　当代教育家吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂搞活了。”教师要把我们课堂搞活，在死气沉沉的课堂氛围还谈何享受这45分钟的生命历程。 　　2.合理设计问题，是实现成功的对话教学的核心要素 　　对话教学不是在课堂上，师生、生生之间漫无目的、毫无方向的攀谈。凡是课堂，我们都应该有既定的教学目标，我们的对话教学应该是围绕目标中的一个知识点，一个重点，一个难点说开去。为了这个目标不偏不倚，我们应该合理设计问题，达成我们的教学目标。 　　如在讲地球自转线速度时，先让学生复习讨论纬线的长度关系，然后给出线速度的计算公式，最后讨论60°纬线线速度和赤道的数字关系，层层推进，环环相扣。在人文地理部分，我们在给学生材料讨论时，更要抓住目标，如分析区位因素时，我们要给学生一个设定，是自然因素？还是社会经济因素？ 　　问题设计是否合理，是否有梯度，学生能否通过对话或讨论比较容易地解决这些问题，事关他们以后能否积极参与课堂，能否对地理学科有较大的参与热情，所以我们在进行对话教学时，要确定合理的问题乃至问题的顺序。 　　3.老师准确把舵，为成功的对话教学“保驾护航” 　　在对话教学过程中，要密切关注学生的思维动态，防止离题万里，对发言走题或跑题的现象要予及时的关注和引导。对于某些难以理解的知识点，我们可以通过挂图、视频等多种方式帮助学生理解，消除学生对话中的障碍。 　　当然也不要过于压制学生的思维，即使有一点点跑题，也有可能收到无心插柳柳成荫的效果，预设之外的生成更精彩。 　　三、对话教学在高中地理课堂教学中实施的误区思考 　　教学有法，教无定法。笔者在此无意也无力推介对话教学模式在地理课堂的普遍运用。有些知识的处理可以通过对话交流或者是讨论的方式进行，有些知识并不可以，自然地理难以理解的老师还是要耐心讲解，通过严密的推理得出结