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简论互联网背景下语文教师角色及教学行为的转变 　　【摘 要】语文教师正面临新课程改革和互联网教学的双重挑战。这也相应要求语文教师适应新发展，及时恰当地转变角色及自己的教学行为。 　　【关键词】互联网背景；语文教师；角色；教学行为 　　【基金项目】本文系湖北省教育科学规划2015年度立项课题“中小学生个性化作文研究”（课题批准号：2015JB377）的研究成果。 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0053-03 　　语文教学是一个动态发展的过程，在不同的时期会有不同的特征与要求。这种动态发展既与社会经济的发展相适应，也与教育目标、学生成长经历相关联。当下，语文教学正迎来一个新的发展阶段――互联网背景下的语文教育，这个阶段既有挑战，也有机遇。这就需要语文教师适应新发展，及时恰当地转变角色及自己的教学行为。 　　一、语文教师正面临新课程改革和互联网教学的双重挑战 　　1. 新课程改革正深入进行 　　湖北实施新课程改革已有数年，新课程标准的理念已基本普及。教师角色的转变已成为必然选择，教学策略与行为也必然要与新课程标准相适应。 　　（1）教学目标的改变。传统的语文教学虽然也包括掌握基础知识、提升读写能力以及培养正确审美这些目标。但新课标实施后，这几个方面的要求进一步明确与优化，发展为知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维目标。2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，又把三维目标进一步发展和深化为“核心素养体系”。在新的课程目标下，语文教育担负着提升学生核心素养的重任，学科定位进一步明确，对教师的要求也将进一步提升。 　　（2）教学内容的改变。传统的语文教学重知识传授，重最终知识的获得，忽略了学生作为“完整的人”如何凭借课文生成他自身独特的体验。新课标下，教材内容变化巨大，形式也更多样性。新教材中强调了必修与选修的区分，尊重了学生的自主性，强化了对学生能力与情感价值观的培养。在必修教材中，每一册的内容结构由单纯的课文学习发展为加大表达与交流以及写作训练的分量。教师单纯地讲授知识、技巧与新课程已不相适应。此外，大量的选修课程对教师的能力也提出更高的要求。 　　（3）教学评价的改变。2016年，对高中语文教学评价带来重大改变的便是高考的改革。湖北高考语文科目不再由湖北省命题，而采用全国新课标卷。考试内容与形式的改变给教师教学过程与方式带来了重大影响。只重视传授知识型的教师必然不能取得良好的教学效果。而教学评价除了看最终的成果以外，教师及学生在教学中的过程也成为评价的重要指标。 　　2. 新课改正与互联网深度结合 　　（1）互联网背景的特质。互联网已成为当今时代的主题与趋势，语文教育也必然要放到这个大时代背景下去考量，去适应。因此，语文教师必须要精准把握互联网时代的特质。互联网思维可以总结为三大内涵：开放、协作、分享。 　　新课标在本质上与互联网思维的三大内涵是一致的。互联网背景下的课堂不应是教师的一言堂，不应是教师的独自包办，不应是教师对学生的单向评价，也不应是学生各自封闭单干。互联网背景下的语文教育也应该开放、协作、分享。 　　（2）互联网与新课程的结合。新课程从内容上、目标上都印证着互联网思维的三大内涵。新课程下，课堂组织正从封闭走向开放，选修、走班等形式已不鲜见。课堂教学从单一的讲授转变为越来越注重师生的互动、协作。而在课程资源上，互联网更是给予了我们巨大广阔的空间，产生了很多意想不到的效果。 　　在新课程背景下，语文与互联网的结合越来越紧密，越来越成为课程教学的必然要求，最典型的例子便是综合实践活动课的开展。综合实践课分为研究性学习和社会实践两大内容。语文研究性学习无论是课题的选择还是过程中的讨论、分析以及最后成果的呈现与评价，都需要互联网资源与技术作为依托。这些都对教师的角色和教学提出了更高的要求。 　　比如有个老师在进行“喝茶”一课的教学时，首先指导学生到网上去查找和收集有关茶文化的资料，并把相关的图文资料下载下来，然后整理成学习资料。学生的参与热情非常高，有些学生甚至发动全家人一起搜集、整理信息和资料。有学生惊呼原来《茶经》是中国也是世界上第一部写茶的书，作者是唐代的陆羽，被誉为“茶圣”。陆羽出生在现在的湖北天门，唐代时称作竟陵。有的学生惊呼茶的作用真大：一可解毒，二可健体，三可养生，四能清心，五能修身。有学生终于知道了中国十大绿茶的排名，分别是：西湖龙井、洞庭碧螺春、白毫银针、君山银针、黄山毛峰、武夷岩茶、太平猴魁、信阳毛尖、庐山云雾、六安瓜片等品牌。可想而知，这次学生写出来的报告，不仅内容丰富、资料翔实，而且文笔流畅、语句优美，与以往的作文大相径庭。可见，在这样的研究性学习中，学生由于学习