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看取莲花净，方知不染心 　　摘 要：农村女教师作为农村义务教育实施的主体，其职业倦怠现象普遍存在，这对农村教育的发展非常不利。解决农村女教师职业倦怠并把她们建设成为一支高素质的队伍是促进农村教育健康快速发展的保证。作为女性，笔者从农村初中女教师职业倦怠的表现、原因分析入手，尝试寻找解?Q农村女教师职业倦怠问题的对策。 　　关键词：职业倦怠；表现；成因；对策 　　笔者有着16年的农村工作经历，从教以来，尤其近十年，笔者发现：较之于城区中小学教师而言，本地区广大农村女教师对自己职业的倦怠程度日渐加重，农村中学的教学质量也因教师倦怠情绪的产生正逐年下滑。 　　一、农村中学女教师职业倦怠的表现 　　应该说，教师队伍中职业倦怠大体相同，但农村中学女教师的职业倦怠表现在工作、生理及心理方面仍有其独特的一面。例如，教案编好，作业批了，任务就完成了，家访记录可以编，听课记录也可敷衍；预备铃响过充耳不闻，上课铃响后才肯走向教室，对教学完全失去热情，更不要说激情了。 　　二、农村中学女教师职业倦怠的成因 　　造成农村中学女教师职业倦怠的成因是多样而复杂的，就其共同点来分析，应该说和其他类别的教师也是一样的，主要表现在以下几方面： 　　1.工作时间过长 　　以我校教师工作时间来说，一个普通教师，平均一天3节课，每节课45分钟，总计要135分钟，每天备课要120分钟，编写教学设计、批改作业要120分钟，读书笔记和家访要120分钟，再加上其他需要应付的工作还要在100分钟以上，这样算来，一般普通教师一天的工作量都要在9个小时以上（还不算上级部门集中起来的继续教育培训等活动时间）。如果要想做一名优秀的教师，其工作量还要更大。日复一日地不停劳作，怎能不令人心生倦怠？ 　　2.教育教学质量缺少科学的评价标准 　　一些学校为了体现对教学质量的重视，在绩效工资切块中划出了一定的比例，但这也只是人为的操作，以此作为标准，实在有以偏概全之嫌。长期工作在没有评价标准的工作环境中，天长日久，任何一个有激情的教师都难免会丧失进取心，生出懈怠心。 　　3.农村中学女教师职业倦怠很大程度上是由教师自身原因造成的 　　先说说近几年刚毕业的年轻女教师们，这些姑娘可以分为两种：一种是对教育充满憧憬，认为教师必须有一个完美的形象，对自身要求极高，甚至想要在短时间内出成绩、出成果，这就使得他们常常在无意识中压抑和否定自己的正常要求以满足职业需要。一旦出现差错或是自己的理想在现实中碰了钉子，这些教师内心冲突往往表现得极为强烈且持久。事实表明：对自身要求越高，其自身的压力也就越大。 　　另一种是一些年轻老师走上教育岗位，不是因为热爱这个职业，而是因为目前没有更好的职业，无奈之下，当起了“孩子王”（这在当前年轻女教师中占多数）。但是一旦入了教师这个门，想再走出去，实非易事。这种情况下，当初毕业时的美好愿望与严酷的客观现实产生冲突，一时半刻又不能改变这一冲突，于是内心深处就会产生压力，持久的压力势必导致倦怠情绪的产生。 　　三、化解农村中学教师队伍中倦怠情绪的若干对策 　　如何化解农村中学教师队伍中的倦怠情绪？笔者综合国内外关于教师职业倦怠的对策研究并结合自身所处的环境，提出以下几点建议： 　　1.对教师的评价既要定性，更要定量 　　当前，农村中学教师在评价上没有可以量化的尺度。尽管这几年实行绩效工资，上级行政主管部门也下发了相应的文件，但对教师平时的工作态度、工作状态、师德修养、教学科研等方面在具体操作上是很难进行量化打分的。因此，要建立公平合理、赏罚分明的激励机制并与当前的绩效工资考核制度结合起来，必须形成一整套科学的评价体系。有了科学的评价，教师工作起来才有动力，好好工作与应付工作才能分清，这样才能充分调动教师的工作积极性，防止倦怠情绪的产生。 　　2.提高教师的专业素养 　　提高教师的专业素养是克服教师职业倦怠的基本手段，克拉克认为专业能力上的不足是教师职业的主要压力源。一些教师不会教学，甚至一进班就浑身不舒服，一与学生交流就火冒三丈，在这样的环境下，教师的倦怠极易产生。因此，学校应加强教师专业知识和专业技能的学习。如采取“传、帮、带”，进行各类观摩教学和学术交流，加强网络建设来拓宽教师专业视野；适当的机会也可以让老师们走出去；利用校外的各种资源，对他们进行各种形式的师资培训，以此来提高教师的专业素养，满足教师职业生存和职业发展的需要。 　　3.改变社会对教师职业期望过高的错误认知 　　在农村，家长们要充分认识到教师也是一个普普通通的人，是一个追求完美的“常人”，我们要把教师当作一个普通人加以考察。教育行政部门和新闻媒体应对教师职业角色进行理性的定位，要做好对普通公众的正面引导。对于一个有几百万教师队伍的国家来说，这支队伍中出现一些负面的新闻