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老年教育中新技术的应用和探索 　　摘 要：“自带设备”（BYOD：Bring Your Own Device）允许学生将智能设备带入校园学习中，是几年来在教育领域中开展的一种新型的教育信息应用模式。我国在推进BYOD应用过程中，在基础教育阶段碰到了诸多困难，反而在老年教育阶段，BYOD教学应用不仅迎合了老年群体的内在需求更解决了当前老年教育中存在的一些困难，更重要的是为老年教育领域带来了全新的面貌和特征，推动老年教育领域中“教与学”模式的改革。BYOD教学应用支持课堂情境和生活情境、虚拟学习环境和课堂环境、线上学习和线下学习、正式学习和非正式学习的融合，降低了学习者的认知负荷，提高了学习的积极性，为加快我们探索适合中国国情的老年教育模式提供一个可靠的实践路径。 　　关键词：老年教育；自带设备（BYOD）；教学应用；对策建议 　　作者简介：柳华盛（1979-），女，浙江宁波人，宁波广播电视大学，宁波终身教育中心讲师，研究方向为继续教育、教育技术。 　　基金项目：宁波市哲学社会科学规划课题“积极老龄化视角下社区老年教育模式与推进策略研究――以宁波市为例”（编号：G16JY23），主持人：王艳平；浙江省教育规划课题“老年教育中新技术的应用和探索――“自带设备”（BYOD）教学应用分析及对策建议”（编号：GH2017383），主持人：柳华盛。 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）03-0072-05 　　BYOD（Bring your own devices）即自带设备，一般指的是用户将自己的移动智能终端（笔记本电脑、平板电脑、智能手机等）用于工作和学习情境中[1]。最早进行BYOD应用的是在一些技术企业中，近年来随着个人智能终端的普及，BYOD也逐渐在教育领域中应用推广，通过个人自带设备可以更加有效地利用教学资源，并推进“教与学”模式的改革。 　　一、BYOD在我国基础教育中的应用及障碍 　　从2010年开始，美国的部分中小学就鼓励师生将个人信息终端设备用于教与学的过程中，从而可以更加个性化地利用教学资源，进行教学互动以达到优化教学效果的目的。近年来，世界各地的高校如伦敦大学、密苏里科技大学、伊利若斯州理工学院等也进行了BYOD的教学应用活动，充分利用师生自带设备开展教学[2]。当前我国教育信息技术推进比较成熟的区域，特别是东南沿海地区的城市部分中小学也引入BYOD进行教学活动，但是总的来说数量较少，教学成果不明显[3]，在实施过程中碰到了诸多障碍： 　　（一）引入BYOD教学应用和我国当前中小教育教学制度不适应 　　目前，我国的中小学教育仍逃不开应试教育的桎梏，一切教学活动还是围绕着提高升学率这个中心展开。在大多数学校教育环境下认，中小学教育届仍为个人信息终端设备是干扰教学效果的消极因素，因为有大量的经验和事实表明：放任智能手机和网络进课堂会导致学生注意力不集中、传统课堂教学难以为继，学习成绩急剧下降等情况[4]。当前绝大部分学校管理者、教师乃至家长对引入BYOD教学是存有疑虑甚至是坚决反对的。 　　（二）BYOD教学应用所带来的教学理念和传统的教学观念的冲突 　　在教育领域特别是基础教育中，很多人认为网络学习只是学校教育的一个补充，多了一个学习的工具而已，对于基于网络学习的BYOD应用对“教与学”带来的根本性革命缺少认识，对于网络时代学习的理论和研究不足，这都严重阻碍者BYOD教学应用的推广。 　　（三）对于开展BYOD教学应用，基础教育中有决定权的几个方面：学校、教师、家长都没有准备好 　　在基础教育中，目前已经有一套相当完善、成熟的办学体制和教学模式。老师习惯在课堂中授课，即便他们使用了先进的教育技术，但是还是基于传统课堂的教学方法；家长们习惯根据学校的考试成绩、升学率来判断一个学校的办学好坏。如果学校引入BYOD教学应用，那么学校如何保证正常教学管理，如何评价教师的教学效果，如何去说服家长接受一个新的教学模式，这些都是我们尚待解决的问题。更何况，目前的应试教育体制并没有给我们留有试错空间，所以针对BYOD教学，大部分中小学都是保持着谨慎观望的态度。 　　二、老年教育中引入BYOD教学的优势及内在需求 　　（一）老年教育中进行BYOD教学应用的优势 　　老年教育是终身教育的最后一个阶段，它的教?W对象一般指的是60及以上的老年人。在我国，老年教育是以丰富老年人生活方式为主要取向的一种教育形式，它更多地是以闲暇教育、康复教育、补偿教育等形式展现。所以它相对于基础教育引入BYOD教学有如下优势： 　　1.教学目的的纯粹性。老年教育的教学目的相对于其他教育阶段说它来得更加的纯粹，它以老年人自身的需求出发的，追求自身完善为目标。在老年教育中没有一套严格