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美国21世纪外语技能地图及其启示 　　摘 要：《21世纪外语技能地图》是美国21世纪技能合作组织发布的11份学科地图中的一份。该份地图以学科为基础，结合外语学习标准，阐释各项核心技能的内容并列举具体的活动案例，指导教育者在教学时把21世纪技能和外语教学结合起来。文章介绍了《21世纪外语技能地图》的发布背景、基本内容、特征以及对我国的启示，希望能对我国外语核心素养研究提供借鉴。 　　关键词：美国；21世纪技能框架；21世纪外语技能地图近几十年，为了强化国际竞争力，提升国民综合素质，许多国家和国际组织都在思考21世纪学生应具备的核心素养。其中，一些国家和国际组织对核心素养进行了定义，提出七项能力；一些提出在核心素养中融入跨学科主题。目前，国际学术界把核心素养和21世纪的核心学科相结合作为重要研究方向。美国在制定了《21世纪技能框架》（以下简称《框架》）后，相继发布了各个学科的《21世?o技能地图》，成为全球少有的出台关于学科技能正式文件的国家，目前已有数学、音乐、英语、外语等核心科目的地图。把21世纪技能融入学科，并且每一项技能都有具体的定义及案例。 　　我国最近几年也比较关注基于本国实际情况的核心素养，主要目标还是在构建核心素养的总框架。虽然我国学者也倡导要把核心素养和核心学科结合起来，但是关于这方面的资料和研究较为缺乏。因此，研究《21世纪外语技能地图》（21st Century Skills Map for World Language Skills）（以下简称《地图》）对我国外语学科建设具有一定的借鉴意义。 　　一、颁布背景 　　（一）《框架》的提出 　　2007年，美国的一份民意调查报告显示，80%的受访者表示学生在21世纪所需的技能和20年前所需的技能已经完全不同[1]。奥巴马也曾说道：“我呼吁主管部门和学校制定新的21世纪评价标准，这些标准不是简单衡量学生会不会在考试中做一些不切实际的题目，而是考察他们是否具备21世纪技能，如解决问题的能力、批判性思考、企业家风范和创造力等。”[2] 　　基于此，美国21世纪技能合作组织将21世纪学生应具备的技能进行了整合，制定了《框架》[3]。2007年发布了《框架》的更新版本，主要包括两个部分：技能部分和支持系统。技能部分的基础是核心学科，包含3个技能领域，分别为学习和创新技能、数字化技能、生活与职业技能；支持系统包括21世纪标准、21世纪技能评估、课程与教学、教师专业发展以及学习环境。该《框架》旨在为教育者提供资源和工具，把学生21世纪所需要的技能和它们的支持系统结合起来，帮助学生更好地适应21世纪的社会。 　　（二）《框架》的落实 　　1.学科地图的提出 　　为了能更好地发挥《框架》的实践作用，21世纪技能合作组织又相继发布了和学科紧密相连的系列技能地图，涵盖数学、艺术、英语等科目，旨在把学生所需要的21世纪技能融入每一门核心学科，为教育者提供各个学科需要学生掌握的21世纪技能以及这些技能在学科当中的定义、教学实例和评价标准；帮助教师将21世纪技能融入教学，以此为依据来设计教学计划，评价学生的学习结果，以使学生获得全人发展，为求职和进一步的学习做好准备。 　　2.跨学科主题的提出 　　21世纪的社会具有全球化、信息化等特点，需要能解决现实问题的人才。这就要求在进行人才培养时，把课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展联系起来。为此，21世纪技能合作组织提出了跨学科主题，包括全球化意识、公民素养等，倡导在核心课程中加入这些主题，运用具体的主题开展教学的同时培养学生的核心素养。 　　（三）21世纪外语教学标准的提出 　　事实上，在过去的20年里，美国语言课堂一直尝试改变对学生的要求，从以前的学生应尽可能多地掌握语言知识，到把语言作为交流的工具。基于21世纪对语言课堂要求的转变，外语教学标准（National Standards for Foreign Language Education）把语言学习集中到了5个点上（The 5Cs）：交流（人际沟通、理解诠释、表达演示）、文化、贯连、比较和社区[4]。《地图》中的各项技能以及案例活动的设计也都遵从这五大语言学习目标，充分考虑了语言学习的特点。 　　二、基本内容 　　《地图》[5]是《21世纪技能地图》系列的组成部分，各学科技能地图实际上是21世纪技能的课程载体。经过21世纪技能合作组织和美国外语教学委员会（American Council on the Teaching of Foreign Languages，ACTFL）以及数百名外语教师一年的努力，《地图》出炉，主要阐述了外语和21世纪技能的整合关系，提出了把21世纪技能和外语学科融为一体以及对学生21世纪外语技能进行评价的具体标准。 　　《