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美国教学模式在大学本科课堂教学中的应用 　　（扬州大学化学化工学院，江苏 扬州 225002） 　　摘要：结合在美国接受到的本科教育经历和回国两年来的本科教学经历，作者在药物化学的教学中，尝试了教学时间设置和课程评价体系的改革，非常有效地将美国教学模式融入中国大学本科的课堂教学中去，取得了不错的效果。 　　关键词：教学模式；课堂教学；本科教育；教学时间设置；评价体系 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0147-03 　　本科教学（Undergraduate Teaching）是一个大学之所为大学的立校之本，而课堂教学又是本科教学中最重要、最核心、最本质的部分，是人才培养的主阵地，同时也对人才“应用型”和“创新型”能力的培养做出了突出贡献。如何通过有效的教学创新，使大学生能够成人、成才、成功，毫无疑问是依托不断创新的大学办学理念与教学思想的突破，其中课堂教学理念、教学思想和教学手段等课堂教学模式的不断创新是最重要的基石。作者在美国著名的堪萨斯大学药学院获得药物化学博士学位，对美国的课堂教学模式非常了解。在2014年回国以后，在扬州大学化学化工学院从事制药工程专业本科生的药物化学教学工作。到目前为止，已经完成两届学生的药物化学教学工作。药物化学（Medicinal Chemistry）是制药工程专业中最重要的一门专业基础课，是在学完各种化学基础课程的基础上进行的，为后继的专业课程，如制药工艺学、制药工程学、药剂学等，提供关于药物的基础知识。药物化学课堂教学起着承上启下的作用，既总结和进一步领悟化学基础课中的知识和原理，来学习各种药物的知识，又为进一步深入学习其他专业课打好基础。因此药物化学课堂教学的效果在制药工程专业本科生人才的培养中起着至关重要的作用。作者希望通过分析中美课堂教学模式的不同，结合自己两年来的教学经历，以药物化学的教学为例来探讨一下美国课堂教学模式在大学本科课堂教学中的应用。目前，不管在美国还是中国，或是世界上其他国家，师生间系统地传授和学习书本知识的传统教学模式仍是课堂教学的主流模式。但是从目前的现状来看，美国大学培养出人才的比例远远高于中国大学。尽管很多因素起着作用，但是不可否认的是，本科的课堂教学起着举足轻重的作用。作者在美国堪萨斯大学药学院攻读药物化学博士学位期间，补选了药物化学、生物化?W、生理学等多门本科生的课程，接受到了美国最为正规的系统性的本科教育，对美国的本科生课堂教学模式相当熟悉。作者认为，美国与中国课堂教学的最大区别在于，中国教师讲得太多，讲得太明白，留给学生思考的内容比较少，从而导致学生的自主学习太少；学生自身也缺乏主动学习意识；美国每节课的内容远远大于中国课堂的内容等等。这与中国的整个教育体制是息息相关的，我们所能做的，只有尽自己的最大努力，在自己的影响范围之内，做出一些改变。作者希望利用自身的优势，在药物化学的课堂教学中，试使用一些美国课堂教学中的手段，来提高课堂教学的效果。 　　一、中美课堂教学模式的比较 　　课堂教学是大学课程实施的主渠道。课堂改变了，大学的教育才会改变；课堂优质，学生才会优质；课堂创新，学生才会创新。“如何有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但同时也是一个永无止境的追求。有效的教学是教与学的有机统一体，是“师生共同参与、相互作用，创造性地达成教学目标的过程”。实现有效教学中的两个关键步骤是课堂教学的时间安排和课程的评价体系。有效课堂教学时间的组织形式能够显著地提升课堂教学的效果；课程的评价体系，作为一个风向标，展示着课堂教学的教学效果。从另外一个角度来讲，课程的评价体系又指导了课堂教学的进行。 　　1.课堂教学的时间设置。目前，本科课程大部分是2学分或者3学分，一般是一周一次课的教学计划，也就是2学分的课程，一周两个小节连在一起上；3学分的课程一周三个小节连在一起上。然而，在上大学前，小学、初中、高中的课程都是，一门课就一天1节（每节45分钟），一星期要上2―3次课，甚至更多次课。作者相信每个高校教师都能意识到2次1节课和1次2节课的教学效果的差异。如果1次3节课的话，那样效果就差的更多！多次课的好处在于，给学生和教师双方一些缓冲的时间和课程接受程度的调整。如果某一次课出现这样或者那样的问题，一周多次课的时候，学生和老师都有充足的调整时间。对学生来讲，学生如果在某些知识点有所欠缺的话，他可以在课后能够及时地补充。接受能力慢的学生，可以有时间来慢慢领悟课堂中的重要知识点；学习能力强的学生，可以全面地学习和掌握所有的知识，可以举一反三来学习知识。如果一周只有1次课，在这个学期中，学生和老师的调整时间都会少很多。学习能力好的学生和学习能力差的学生都会有不同程度的问题。一周多次课还有一个好处，这门