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美英工学结合模式对我国卓越工程师培养的启示 　　（长春理工大学，吉林 长春 130022） 　　摘要：卓越工程师计划是教育部实施的一项高等教育重大举措，很多高校在实施过程中会遇到教学环节、实践基地、质量监控等方面的问题。本文通过剖析美英的工学结合培养模式，借鉴其先进的教学理念、教学方法、教学环节设置及管理模式等，探索我国创新应用型卓越人才培养的途径。 　　关键词：卓越计划；工学结合；培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0006-02 　　一、引言 　　卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）是教育部为贯彻党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，推动产业结构优化升级和优化教育结构，提高高等教育质量等的战略举措。自启动卓越计划以来，试点高校面向社会需求培养人才，不断调整人才培养结构，推动这项重大的改革。但在实施过程中遇到了教学环节设置矛盾、实践基地建立困难、实习质量监控难等问题，使卓越计划难以顺利开展。美英作为发达国家代表，其高等教育也具有鲜明特色[1]。本文通过剖析美英高等教育的工学结合模式，借鉴其先进教学理念、教学环节设置及管理模式、教学方法等，探索机械工程类卓越计划的实施策略，为其他高校提供借鉴。 　　二、美英工学结合培养模式剖析 　　美英被誉为世界上高等教育学最发达的国家，其教育系统向来以规范、严谨著称。最主要的特色是“以学生为中心”的培养精英人才的教学理念[2][3]，以及将学习和实践相结合的“工学结合”模式。英国的“三明治”模式、美国的“合作教育”都属于这种工学结合培养模式。 　　1.英国的“三明治”教育模式。早在1903年，英国桑德兰技术学院采用了在教学过程中夹有工作训练的教育模式，被称为“三明治”教育。它是一种“理论-实践-理论”的人才培养模式，即把学生在校的课程学习与在相关行业的工作结合起来，以提高学生工作技能和实践能力。在英国大学获得本科学位通常需要三年，但“三明治”课程需要四年，其中一年时间用于工作实践。可一次性完成，为期一年；也可分两次完成，各为期六个月。这种“三明治”课程有明确的要求：（1）工作实践要在学生具备一定理论基础后进行，放在整个课程学习中间；（2）工作实践通常由企业安排解决，学生在实践期间也可获得相应报酬；（3）学校设置专门机构和指导教师管理学生的工作实践，由学生、校方指导教师和企业指导人员共同完成实践评估。 　　2.美国的“合作教育”模式。1906年，美国辛辛那提大学工程学院提出了这种合作教育模式，由学校同企业合作对学生实施“工学交替”的培养计划[4]。它是将课堂学习与工作经历结合起来。合作教育的相应规定是：（1）理论学习和工作实践交替进行，但最后阶段一定是理论学习；（2）学生参加的合作项目由所在的企业支付薪水；（3）学校会设立专门的机构并配备有有工程经验的教师，负责落实学生的实践??位，并对学生进行指导和评估。 　　3.美英工学结合培养模式的特点。这两个国家的工学结合模式的运作方式略有差异，但却有共同的特点：（1）以需求为导向。英美的工学结合培养模式是以实用主义为指导思想，以劳动力市场、企业需求、个人发展需求为导向。追求教育与社会生产相结合，使受教育者适应现实的需要。他们将学生在学校的理论学习与在具体工作岗位的实践结合起来，在实践中培养学生专业技能、职业品质和与他人合作、组织管理等综合能力。（2）注重校企合作。英美的学校和企业都建立了长期的紧密合作关系，在实践岗位的提供、学生的招聘、薪金的支付以及学生工作质量的监督、学习效果的评估等方面已经形成一套有机融合的运行机制。校企合作对参与的三方来说是合作共赢的，学生通过实践实现了自我发展；学校可以通过合作实现其人才培养的教育目的；企业通过合作满足了对人才的需求，促进了企业的发展。（3）灵活的课程设置。为了保证学生能够在拥有一定理论基础上更有效地进行实践，两种培养模式都遵循“理论-实践-理论”的培养规律，课程设置都非常灵活。考虑到企业现实需要、学校人才培养的规模和学生的不同情况，都设置了可供学生选择的不同课程模式。（4）设立专门管理机构和指导教师。工学结合、校企合作培养模式涉及学校、企业、学生三方，内容包括实践岗位的安排、薪水的支付、学生实践的评估等方面。学校都设立了专门的管理机构，处理学生实习的相关事宜，保证工学结合顺利开展，这种动态的、多样化的管理和考核机制贯穿学生学习和实践的全过程。 　　三、对我国“卓越计划”实施的启示 　　我校机械设计制造及其自动化和机械电子工程为卓越计划试点专业，自2013年始遴选了两届卓越工程师班，组织学生到企业进行实践。从实习反馈情况看，存在教学计划与实践矛盾、实习基地建立难、过程