美在教育中体现的重要性.docVIP

美在教育中体现的重要性 　　（如东县大豫镇兵房小学，江苏 南通 226400） 　　[摘 要] 朱小曼教授曾说：“成长是美丽的，关心成长的德育是美丽的。道德价值观是美丽的，能够欣赏德育是美丽的。”美是无处不在、无时不在的。读一篇“美”的文章，唱一首“美”的歌，看一幅“美”的画……都能使学生受到美的熏陶，接受一次思想的洗礼。在品德教学过程中，除了运用一些美学的知识之外，在教学的各个环节中展现美，让学生觉得具体可感，让美滋润孩子的心田。 　　[关键词] 小学思品；审美；滋润心田 　　席勒指出：“美使感性的人成为理性的人，除了首先使他们成为审美的人，没有其他途径。”席勒把美育作为培养道德的一种手段，认为美育能够使感性和精神力量尽可能地和谐，使人的精神获得彻底的解放。美是无处不在、无时不在的。读一篇“美”的文章，唱一首“美”的歌，看一幅“美”的画……都能使学生受到美的熏陶，接受一次思想的洗礼。在品德教学过程中，除了运用一些美学的知识之外，我觉得更重要的是在教学的各个环节中展现美。 　　一、教师的语言美 　　语言是最重要的交际工具。德国著名教育家第斯多惠曾指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这不禁让我们去关注教师的语言，用语言去启智、激励、引悟、赞美、督促……在审美化教学中，教师的语言之美是不可或缺，也是至关重要的。即使我们做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的教学语言生动有趣，学生才会乐于听你的课。教师的语言准确、幽默、机智、富有激情，抑扬顿挫，跌宕起伏，这样才能达到以“趣”激情，以“情”激情，促动孩子的心灵。 　　而在教学中，教师的体态语也是讲课不可缺少的直观性因素，它主要表现为表情、手势、站相、全身动作。教师动作的坚实有力，会吸引学生的眼球，无形中给予学生以自信，能在课堂大胆地展示自我。曾聆听一位老师执教《鸦片的背后》一课时，设计了小记者采访这一环节。一位学生在众多学生中间采访，教师当即在教室前面的座位上坐下，该学生在众多学生中轻松、自如地采访着。教师看似随意的举动，无形中让孩子感受到师生之间的平等，这样更能促进学生积极主动地投入到采访活动中，让他有一种近“我的课堂我做主”的思想，这样就使课堂的自主学习更自主，课堂变得更有吸引力了。 　　总之，一口标准的普通话，充满激情、抑扬顿挫的语调，有声有色的语言，配以恰到好处的手势、动作等，都会给学生留下深刻的印象和一种美的享受。 　　二、教学的设计美 　　杜勃罗留波夫说过：“我们的感情总是被生动的形象所引起的，而不是被一般的概念所引起的。”没有生动的形象，也就没有教育美的愉悦性。在我们品德教学中，教育美的愉悦性不是单纯地表现在内容上，也不是单纯表现在外在形式上，它应该是在内容与形式的统一中得到体现。 　　一位老师执教在《鸦片的背后》一课伊始，对于“鸦片是怎样的东西？”这一问题，学生能初步肤浅地对于文字内容有了一定的了解。在此基础上，教师适时地配上几组鲜活的视频：一人吸食鸦片由健康强壮的人变成了骨瘦如柴，人不像人，鬼不像鬼；家庭由富裕到家徒四壁，由和睦幸福到妻离子散等直观性的画面。这样的设计既增加了历史审美感和直观性，又把离学生生活实际较远的事实呈现到了学生的眼前，引领学生置身于其中，走近历史，无形中拨动了学生的心弦，促使了学生积极主动地投身于课堂自主学习中，让学生在课堂的交流与争辩更有个性，学生的思维火花会不断迸射、撞击，从而不断地促进其审美能力的提升和道德水平的发展。 　　总之，在教学中，我们要有效把握教材内容，善于挖掘文本中的审美因素，利用文本插图、挂图、照片、多媒体等教具，进行有效设计，以美导真、以美促学，抓住学生的视线，帮助学生建立自信，以最佳的状态进入学习，让美萦绕着他们。 　　三、教学的氛围美 　　在我们的课堂教学中，要创造一种和谐、友爱、理解、信任、愉快、轻松、喜悦的情境，使学生在美的气氛中接受教育、学习知识，这样利于教学效率的提高。因此，我们教育应该是唤起学生自我意识，唤醒其内在情感，以促使其道德生命的健康成长。 　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”“情感”是教与学双边活动的“催化剂”。要想引导学生进入课堂学习的最佳状态，我们教师就需最大限度地挖掘和运用教材，合理重构，合理设计，巧于引导，创设多种情境，为学生精神世界的展示提供情感场，唤醒学生的真情感，让学生心情愉快，轻松自如地投入学习，从而激发学生道德成长的内在需要。 　　例如，教学《有多少人为了我》一课，把学校一个食堂工作人员请进课堂，让学生与他们零距离对话。“刘师傅，你每天几点上班，几点下班？”“刘师傅，天气这个热，食堂里装了空调了吗”“我们都是11点准时下课后就去食堂吃饭了，你是在什么时候吃饭的呀？”……孩子们一个个稚嫩地提问，都从实际生活出发提出了自