评价入“心”，峰回路转.docVIP

评价入“心”，峰回路转 　　一、问题：一场恶性循环的“猫鼠游戏” 　　Y是个“很有问题”的学生，应该是很多老师共同的看法。 　　学习的态度不积极，缺乏上进心，甚至根本谈不上对自己有什么要求，似乎总是那么一副赖着不起来的样儿，真拿她没办法。自然，习惯也非常差，听课时开小差、小动作，作业更是一塌糊涂，潦草的书写，带着应付带着厌倦带着千般不情愿万般不乐意的情绪，永远不会理得清清楚楚的学习用品，当然这作业也绝不可能交清、完成。稍有难度的题目更是大片“天窗”，能逃就逃，甚至连老师讲解过的作业也从来没有订正得干干净净的。真是让人头疼。 　　平时紧张的工作节奏，挤压了平心静气分析、帮教Y的时间和心境。往往比较普遍采取的态度是一味地检查、指出、批评、训斥、责改……而偏偏Y们采取的是与你“猫捉老鼠”的游戏，坚持着逃避、撒谎、推托、默认、拖延……直到耗尽师生共同的时间、精力直至本该融洽的师生关系。结果是在这劳累的“盯人战”“拉锯战”中，Y的主动性杳无踪影，而我也心力交瘁。 　　当然不能不管。既然效果不佳，能否换一种方式呢？新的学期新的开始，是个不错的重新盘算措施的机会。来个彻底的转变，给Y更多意想不到的关注与关心，试试看。 　　二、转变：“育心”六部曲 　　1.鼓励：一把尺VS多把尺 　　抓住平时说话的机会，顺便谈起学习的感受。鼓励Y争取每天清理作业，省得拖下一大堆再补的时候自己想着就害怕。从Y的角度着想，使得谈话更容易被接受。 　　如果我们只是立足现实的教育环境，只是从教师的角度，只是用单一的评价标尺来衡量Y，Y的缺点便显得尤为突出（如上文描述）。其实每个人都有他可爱的一面，Y也不例外。不谈学习，Y的性格算是开朗活泼的，能够一遍记下春晚赵本山小品里的台词；Y的脑袋是灵活的，有时候的课堂发言还非常精彩。对于这些表现，不再置若罔闻，也拿出相应的标尺量一量，告诉Y，其实你很聪明、很不错。 　　2.理解：只谈学习VS诗外功夫 　　一次作文，Y写到了自己的妈妈，让我了解了一些情况，体会到了孩子的不易。文章写到父母的关系大概不太好，而母亲更是得了比较严重的疾病，自己与高血压的爷爷、低血压的奶奶生活。从中，我读到了平时看不到的另一个Y：家庭隔代教育的很多弊端明显存在，更糟糕的是Y自身所面临的许多问题，所承担的心理压力，我突然觉得，需要给Y更多的关注。我在班里表扬了Y文章的言为心声，以情动人，告诉同学们我很感动，告诉同学们我非常理解Y的种种想法与感受。Y也很感激，为这一番带夸张的表扬，好几天，她表现都不错。 　　3.信任：我不催你交VS你不好意思 　　Y作业的催缴自然是一项重头的工作，答应得好好的，转身又忘了，也是常有的事。当然，故意的逃避也是有的。好了，既然是这样子，就不要操之过急。索性给予充分的信任。决不在同学面前大声批评Y，走过去轻轻告诉：“该交了。”“哦，忘了……”“那明天一定交，可以吗？”这样的方式，Y是意外的，然而孩子的目光中，看得出是感激的，竟有点不好意思起来了。当然，这不是一味地迁就，也有严厉，严厉在哪里？那是全班作业的情况汇总，一经提示，一目了然，不过不是针对哪一个具体学生讲的，不会引起个别学生的反感。用这种信任，效果突然好了许多。 　　4.帮助：思想教育VS行动支持 　　Y落下的功课不是一天两天补上来的，听课的折扣也是要考虑在其中的，学习的习惯也没有很好养成。转好的态度需要去呵护，这就要给Y一些实质的帮助，否则Y很有可能在困难面前又停滞不前，撂下挑子。静下心来，不是大声地责问“还有这么多没有订正啊”！而是直接把Y找来，面授亲点，哪里不会，逐一解决，几次这样下来，慢慢地，Y的心态也放松了，不再是知道没有完成等着检查到如何保护自己不被批评伤害，而是会反省自己怎么做得还不够好。 　　5.欣赏：缺点打击VS优点表扬 　　这学期有项新的作业――《美文赏析》，选取美文，任意品赏。Y完成得清清爽爽，不失时机地进行表扬，发给奖励。在此推动下，连续到半个学期了，Y的此项作业每次都很认真。Y很可爱，并不掩饰自己的喜悦。这个欣赏对于Y，是多么的需要而及时啊！ 　　6.满足：板起面孔VS迎合需要 　　给Y家挂电话，想都不用想，往往又是Y在学校有了这样那样的问题，哪怕比较客气，也是在谈了Y的一点点优点之后，来个大大的“但是……”。所以，针对Y前段时间的好转表现及时给家里打去一个表扬的电话，从头到尾没有一句批评，这个应该是让Y比较意外的。也算是满足了Y的许多愿望中小小的一个吧（老师不要在家长那里告我的状呀！）。 　　Y在这一系列的关注、帮助下，现在作业基本都完成得清清楚楚，听课也好了许多，就连平时练习，也有了进步。万事开头难，有这样的转变，不能不说是让人欣慰的成功。 　　三、感悟：爱在左，情在右 　　很多人把教育的真谛归结为