严和爱(陈洁华).doc

论教育工作中的“严 与 爱” 吴川三中 陈洁华 “严师出高徒”，“教不严，师之惰”。这些话相信大家都耳熟能详。但我也曾遇到不少家长，谈到他们的子女时，却自作介绍说：“这孩子是‘属甜不属辣的’”、“‘猫毛’那样的脾性，只受得‘顺着摸’”。这是生怕教师严厉，孩子受不了。家长希望教师既要严，又不要过于严厉，对学生要爱护。作为一名教师，如何在教育工作中把握好“严与爱”的分寸，师每个教师在其教学生涯中都应深思的问题。吾以为，“严与爱”是辨证统一的。 “严和爱”都是教育的手段，都是在培养人才这个目的下去使用的教育手段。它们并不矛盾，而是统一的。严是为了爱，严和爱又都是为了培养人才。因此，不严就是不爱了。教师得因材施教。教育某学生应该严，还是应该爱；应该怎样地严，怎样地爱；应该什么时候严，什么时候爱；都必须适当。不能一味地严，也不能一味地爱。这两种手段运用得法，效果佳良；但运用不得其法，效果是不妙的。过于严，严到学生无法接受的地步，就会得到相反的效果。过于爱，娇惯了，宠坏了，是无法教好学生的。可是对于一些被冷落了的学生，老师的温暖感化他，会使他产生前进的动力。所以教师的严和爱，必须各得其宜，才能各尽其妙。 教师无疑是应该严的。但严有严格、严厉与严酷之别。教师对学生必须严格，也只能严格。我不主张严厉，更不能严酷。所谓严格，就是严而有“格”。“格”就是个规范，这个规范，可以说，就是学生应该遵守的规则。教师认真地拿这个规范去要求学生，便是严格。教师的严，不是越严越好，不能严而无格。吹胡子，瞪眼睛，厉声呵斥，都是徒劳的，那只见其威，未见其严。怎样才算严？严就是认真。教师对学生品德上，学业上，体格上都以中学生守则为规范，认认真真地要求，就是严格。实事求是也是严格的一个方面。客观实际就是个“格”，事实无情，是理是非，是白是黑，由客观事实去判定。对学生的问题，如果主观臆断，不着实际，学生便不买你的账，一味不着实际的过高要求，也并不见得严。有人说，对某学生毫无办法，严了他不服，宽了他也有意见。那么，我想，只有实事求是，恰如其分，他才会服的。 严又绝不是恶。无论《园丁之歌》中的好园丁，《班主任》中的班主任，还是古今中外的好教师，他们对学生都是和蔼可亲，关怀备至的。有哪一个教师因恶而受到称颂的呢？我曾教过高二（3）学生李日和，这个孩子还算聪明，就是懒怠，经常缺课，缺交作业，学习成绩中等。他的家长恨铁不成钢，一味要求老师对他要“严”，要多下些“牙根”。一次，他又两天不回校上课了，我向他家长反映。他父亲给了他一顿毒打，打得手臂脚腿都满是血痕。但这样一来他连家也不敢回了。后来我到同学家里找到他，好劝歹劝，劝得他回家去，我跟他回到家里，当面批评他父亲，不该这样打孩子，给他百般抚爱，他才答应回校了。以后我天天留意他的一切，经常找他到房里来谈话。他转变得也算快。我要他一不缺课，二不缺交作业，这两点他都能做到。我经常总结他的成绩，也指出其不足之处。期末，他达到了中上成绩。 “‘失街亭’孔明挥泪斩马谡”，这是古人处事严格的典范，其中也充分体现了严与爱。诸葛亮爱马谡，自幼培养至其成才，委以重任，望他立功长进。但马谡高傲自大，违反军令，铸成大错，罪当问斩。诸葛亮执法严明，依法处决了他。斩马谡，孔明是痛心的，他哭了三次：“挥泪”，“流涕”，“大哭不已”。孔明既痛爱马谡，又严惩马谡，正体现了严与爱的统一。因此，全军上下，连马谡的家小，无不叹服。古人的严与爱可为今人所仿效。 教师爱学生应该从内心上爱，从实际工作中爱；不要从外表上爱，口头上爱。在教师的工作中，只要能做到原则问题不让步，是非面前不糊涂，心存善意看发展，努力培养学生德智体全面发展，努力把自己的教育工作做好，这便是对学生最好的爱；只说一些爱学生的话，或是处处表现对学生的溺爱，是有害而无益的。 教师严管严教，不是把学生管死教死，而是要把学生管活教活。该学习的时候要求学生专心致志地学习，该活动的时候可放开手脚让学生活动。在纪律的范围内要让学生有充分的自由。教师在评定学生成绩的时候也要严，要认真，要实事求是，不能大手大脚随便多给分。严格评定成绩对促使学生学业进步有积极作用，反之，就会产生恶劣效果。 总之，严与爱这两种手段的巧妙运用，是教师教育学生的重要艺术。教师很好地掌握和运用这一艺术进行工作，就会收到美妙的效果。 二O一O年六月