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中国童话中性别刻板印象探究[摘要]本研究从业已出版的中国童话作品中随机抽取出版于1980年前、1980年及之后的各20篇为研究对象。统计结果显示，出版于1980年前的童话作品中，男性出现的频次显著高于女性，而出版于1980年及之后的童话作品则不存在这种显著差异。对两性职业角色的比较发现，男性从事的职业远比女性丰富，且女性从事的工作大多局限在家庭。文本个案分析也证实了童话作品中存在的性别刻板印象。不过现在已经有少量童话作品对传统的两性职业角色分工提出了挑战。 [关键词]中国；幼儿文学；童话；性别刻板印象 [中图分类号]G612[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2010)09-0013-05 一、问题的提出 根据玛格丽特“文化的创造――每一代人在这种文化中训练而形成”。儿童文学作为一种大众传播媒介，既是文化建构的产物，同时也在建构着阅读它的儿童的社会性别。 幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，主要是指适合0～6岁儿童阅读的文学作品。幼儿文学作品不仅是幼儿园教育的主要课程资源，也是亲子交流的重要媒介。幼儿文学作品中反映出来的性别刻板印象将潜移默化地影响幼儿性别角色的养成。性别角色是在生物性别基础上经过社会化过程发展起来的，这种发展包括性别概念、性别角色观、性别行为模式三个方面。被普遍认可的性别角色的定义是“由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期待的品质特征，包括男女两性所持的不同态度、人格特征和社会行为模式”。性别角色的基础是先天生理特征，但生理特征并不具有完全决定意义。事实上，性别角色从本质上说是一种社会或文化行为，而不是单纯的生理行为。刻板印象是人们对某个社会群体形成的过分简单化的、滞后于现实变化的以及概念性的看法。性别刻板印象即性别定型观念，是关于男女应具备的心理特征和所从事活动的相对固定的看法，它是对两性的一种信念和态度。有研究发现，那些经常阅读内含性别刻板印象的儿童读物的儿童比不阅读此类儿童读物的儿童更容易选择符合刻板印象的玩具。 自上世纪中叶开始，国外一些学者对儿童文学中表现出的性别刻板印象进行研究，其中以美国学者居多，采用的研究方法大多为内容分析法。由于研究结论多有相近之处，本文仅对近年来几个具有代表性的研究作简略叙述。Angela M.Gooden曾对1995～1999年出版的83本图画书在主要角色、图画内容和题目等几个方面反映出的性别刻板印象进行了分析，发现这一时期的图画书虽然在女性角色出现频次上较20世纪70年代有了很大改观，但性别刻板印象在儿童图画书中仍普遍存在。还有学者对出版于2000年以后的100本畅销图画书进行研究，发现题目和主要角色中的男性出现频次几乎是女性的两倍。另外，虽然女性作为教养角色出现的频次明显比男性多，但女性在故事中多是从事家务活动。此研究还将2000年以后出版的作品和20世纪八九十年代出版的作品进行比较，未发现2000年以后的作品有降低性别歧视的倾向。除这些关注两性整体形象在儿童文学作品中的表现的研究外，还有研究专门考察儿童文学作品中的家长形象。有学者对200本著名儿童图画书进行研究，发现父亲角色在图画书中常被弱化，他们出现的频次明显没有母亲多，而且即便作为父亲形象出现，他们也很少是称职的父亲。 从20世纪80年代起，我国学者借鉴国外的文本研究方法，开始从性别角度对国内中小学教材进行统计分析。进入21世纪后，随着课程改革的全面推行，关于教材中性别刻板印象的研究层出不穷。张勋曾对人教版九年义务教育小学数学教材中的插图和文本进行统计和质性分析，发现无论在插图还是文本中，男性从事的职业种类均明显多于女性，而女性从事的工作多局限在家庭。郭葆玲关于小学语文教材的性别角色分析和张枚对高中语文教材的性别角色分析亦得出了相似结论。这些刻板印象在反映了一定社会现实的同时，也在强化着学生的两性刻板观念。不过，很遗憾的是，很少有研究涉及学前儿童读物中的性别刻板印象。事实上，幼儿期是儿童性别概念形成的重要时期，幼儿文学作品对儿童性别角色养成的潜移默化影响不容忽视。 考虑到研究的客观条件，难以穷尽各种幼儿文学体裁，因此本研究只选取幼儿文学中最常见的体裁――童话作为研究对象。童话是幼儿文学的重要体裁之一，深受幼儿喜爱。童话多以拟人、夸张、象征为表现手法。国外关于文学作品中性别刻板印象的研究多以童话为文本分析对象，而我国幼儿是以听、说本土童话为主的。国外相关研究大多以倡议女性地位获得平等对待或重视女性在社会中的作用为出发点，而少有以促进幼儿性别角色良性发展为目的的。因此，笔者特别选择中国本土童话为研究对象，并以1980年为分界线，比较1980年前、1980年及之后出版的童话作品在性别刻板印象上的异同。笔者希望通过本研究促进学界更加重视幼儿文学作品在儿童性别角