主动参及式政治课堂教学模式探析.docVIP

主动参及式政治课堂教学模式探析中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0057-02 2009年暑假，笔者参加了为期一周的中英西南基础教育项目参与式教学和教育公平的培训学习。虽然只有短短的一周，但是受益匪浅。通过一段时间的学习，对参与式教学有了一定的认识，不但更新了自己陈旧的教学理念，而且能把新理念运用到教学实践中。 参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，其核心就是充分调动师生在教学过程中的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现以人为本的原则。 作为教师，应认识到学生主动参与探究学习是学好政治的关键。因此教师必须精心组织教学过程，努力使教学过程的每一个环节对学生具有较大的吸引力，从而使学生在参与政治学习过程中，潜力得到开发，素质得到有效提高。为此，笔者在课堂教学中做了一些尝试。 一、创设主动参与氛围，激发学习兴趣 在教学过程中教师根据教学需要，创设实际的教学情境，安排教学活动，引导不同层次的学生通过动手、动脑、交流、表演等多种途径积极参与教学过程，是一种有效的教学方法。在上到《竞争与合作》这个内容时，通过“拉小球”活动，鼓励全班同学积极参与；在学习相关法律知识时，成立“模拟法庭”，全班同学积极参与，调动了他们学习的积极性；对《男生，女生》的内容，全班的男生，女生唇枪舌剑，在激烈的辩论中领略了男生女生交往应注意的原则。 二、鼓励质疑问难，培养主动参与意识，指引学生参与方向 “学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难，要创设让学生质疑问难的机会，引导学生主动探索解决问题的方法。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。”教师应允许和鼓励学生对政治科观点有自己更多独特的理解，对疑问有与众不同的解释。爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。 三、激发学习兴趣与求知欲望，让各层次学生主动探究新知 “凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快”。因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关键。思品科课本图文并茂，有丰富的教学资源，作为教师要充分利用这些有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃的状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习思品的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。 四、优化教学形式，创造主动参与机会 1.创设问题情境，让学生愿意主动参与学习。当前课堂教学改革的重要课题是充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。因此，在教学过程中，要特别利用学生好奇的特点，通过创设问题情境，引发好奇心，激发其主动参与的兴趣，把学生引入所提问题的情境中，使他们跃跃欲试。问题的设计要做到既能激发积极性，又能起到教学活动指挥棒作用，每个问题都应该明了，能启迪智慧，学会知识，体现出教师引路，学生探索。 2．开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习。合作学习是一种有效的教学形式。要求学生们在2~6人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的任务。开展合作学习，能够使学生成为教学活动的积极参与者。尤其是对认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向全体学生的不足，通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的。 为了保证合作交流的顺利开展，教师必须做到以下几点： (1)科学合理的分组，可采用下列座位摆设形式： （A表示优生 B表示中生 C表示学困生） 这种分组形式采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则――组间同质、组内异质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能；而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 (2)教师应组织每个小组制定一定的规则，比如小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如小组长、记录员、发言人、检查员等。 (3)教师必须对每个小组的交流进行观察和介入，为他们提供及时有效的指导，比如说： ①交流活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。 ②小组讨论的声音过大时，教师应进行调控，声音降下来后应给予表扬。 ③交流遇到