阅读能力的构成及其培养目标.docVIP

阅读能力的构成及其培养目标 什么是阅读?阅读是借助感官，通过思考来了解文字符号所表达的内容，并以理解意义为中心的智力活动。由此可见，即要求阅读者“悟意明理”，“悟”、“明”就是理解、通晓；“意”、“理”就是寓于文章中的思想感情及精神实质。所谓“悟意明理”，就是通过对文章的反复阅读与深入思考，从而理解包孕于文章中的思想感情及精神实质。刘勰说说：“观文者，披文以入情。”说的就是阅读者通过对语言文字的感知而理解文章和知晓义理。 什么是阅读能力呢？能力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题、完成某项实践的本领。阅读能力是人的特殊能力。如果阅读者能够借助感官通过思考了解文章的内容，理解了文章的意义，那么就具备了阅读能力，即能“悟意明理”。叶圣陶说得好，“自能读书，不待老师讲”，就是有了阅读能力。阅读能力是几个能力的综合体。 一、认读能力和认识性阅读 认读能力是阅读中应首先培养的最起码的能力，缺乏这种基本能力，阅读就无法进行，因为阅读是借助对文字符号的感知而进行的。培养这种能力，旨在积累语言文字的感性材料。 认读能力，就是认字、读字、识词的能力，即通过对文字符号的认读和词义的感知，来了解字词所包含的意义和表达的内容的一种能力。汉代思想家王亮说：“文字有意以立句，句有数以立章，章有体而成篇。”刘勰也说过：“夫人之立言，因字而生句，积句而生章，积章而成篇。”这就是说，因字组词，以词成句，合句成段，缀段成篇，字、词、句按照作者的意图和思路，才能组成篇章，这就强调了字、词、句在文章中的基础作用，所以不能忽视认读能力的培养。 怎样培养认读能力呢？这就必须进行认识性阅读的基本训练。这种阅读从拼音、字词入手，扫清阅读中的有关字词的障碍。通过对文字符号的感知和词义的理解，能读通读懂一篇文章，从而积累语言的感性材料。认识性阅读，着重字词能力的训练，是是阅读的积累和感性阶段，是整个阅读的基础。 就小学高年级来说，认读能力的目标是： 1、认字能力：能够读准字音，认清字形，了解字义；掌握汉子的基本笔画，笔顺规则，偏旁部首和间架结构；能够熟练掌握三种查字典的方法；掌握汉语拼音的字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号，以帮助、阅读和学习普通话。 2、识词能力：通过查词语的中心字的字义进而理解词语的含义；会用词素解词的方法；学会联系上下文理解词义；能把字典里的解释通俗化，联系上下文，写出它的引申义或比喻义；学会用比较的方法辨别词的范围大小、程度轻重和感情色彩；学会辨析近义词、反义词的方法；学会理解成语的方法----先理解成语中难懂的字，再理解整个成语的本义，再联系上下文理解成语的引申义或比喻义；学会查成语词典；理解文中出现的一些文言词。 二、理解能力与理解性阅读 理解能力是构成阅读能力的核心部分，所谓理解能力就是培养阅读者悟意明理的能力，是由认字识词的感性阶段到理解内容的理性阶段的深化。阅读中的理解消化能力要求在了解一字一词表面意思的基础上，进而理解语言文字之间的内在意义及内部联系，理解文章的思想内容，篇章结构，写作方法。理解是阅读的深化，是阅读的关键，是阅读的诸能力中至为重要的一种能力。 理解能力与思维能力密切相关。因为理解的过程就是思维的过程，离开了思维理解就无法进行。在阅读一篇文章时，要理解一篇文章的全部内容和精神实质，就必须把整体分为局部，把集中的内容分散理解，这就是分析；然后由部分到整体，由分散到集中，这就是综合；就必须由个别到一般，从现象到本质，这就是概括；就必须由此及彼，温故知新，这就是联想。分析、综合概括、联想等都是思维能力的培养，实际上就是阅读中对思维能力的训练，就以综合分析而言，既是阅读中对文章内容的理解消化过程，也是阅读中思维活动的整体表现。通过分析与综合，我们才有可能达到对文章的全部内容和精神实质的把握与理解。 怎样培养理解能力呢？这就必须进行理解性阅读的基本训练。理解性阅读又叫分析性阅读，它是以理解文章全部内容为中心的一种阅读活动，是认识性阅读的必然延伸，是阅读的理性阶段。“善读者，始熟读而明其章句，继融合而究其义蕴，”这就是指的理解性阅读。认识性阅读可“明其章句”，理解性阅读则“究其义蕴”，要求从文章的立意构思，篇章结构，语言运用，表现技巧等多方面入手，对文章进行全面分析和深刻理解。培养理解能力，可以训练思维能力，促进智力的发展。 小学高年级，可从以下几方面训练理解性阅读的能力。 理解句子的能力：把长句缩成短句来理解的基本方法，掌握把字句，被字句，正确理解比喻句，拟人句，排比句，夸张句，反问句，感叹句，能熟练地运用解句的方法----先理解句子中的重点词或难理解的词，再联系上下文理解全句的含义，准确地说出含义深刻的句子的含义；能理解句子之间的总起分述，承上启下等内在联系，能找出交代事情前因后果及前因后果作用的句子。 理解题目的能力：能