低年级学生聆听能力培养.docVIP

低年级学生聆听能力培养聆听是学生接触音乐的第一步，是最基础的，一切音乐教学都从“听”开始，它是了解和学习音乐要素的首要环节。其实，聆听是音乐审美体验的基础，强调“听”的重要性，其目的在于培养孩子从开始就学会正确地聆听音乐、用音乐的思维感受音乐。 结合这几年低年级的教学经历我发现，现在的学生在聆听方面存在很大问题。在课堂听音乐的时候，有些学生会左顾右盼；也有一些学生，虽说很安静地坐在教室中，但眼神游离，不知在想什么；当同学回答问题时，周围的同学有的窃窃私语，有的不等同学答完就跳着叫着举起手……课堂上可谓一片热闹，可真正在聆听音乐，聆听别人说话的却很少。那么如何培养低年级学生的聆听能力呢？我介绍平时教学中应用的一些方法，和大家一起探讨。 一、培养良好的聆听习惯，有助于组织教学 以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。所以从组织教学开始，很多语言我都是用音乐代替，听音乐行动，让音乐一直都围绕在学生的身边，让他们无时无刻不聆听音乐。 上课前，我要求学生按音乐的节拍，踏着整齐的步伐走进教室，久而久之学生就养成了听音乐踏着音乐节拍整齐地走进教室的好习惯。在乐曲的选择上，我用的都是进行曲，节奏感强，学生容易抓住节奏的强拍。从学生最熟悉的《运动员进行曲》开始训练，当百分之九十以上的学生都能按乐曲的节拍踏步，并且可以感受并表现出运动员走进运动场的骄傲自豪时，再更换新的乐曲。这样可使学生有目的地听音乐，同时也可以拓宽学生的知识面。进入教室以后的师生问好，用的是固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，同时还要求起立与坐下都要做到“快”、“静”、“齐”，师生要有表情地唱问好歌。“良好的开端成功的一半”，学生在悠扬的乐曲声中开始融入音乐课堂。 二、培养良好的聆听习惯，有助于音乐鉴赏 在音乐鉴赏教学中，往往学生很难静下心来或安静地欣赏音乐。特别是低年级的孩子，他们非常好动，要他们长时间安静地坐在凳子上听是件非常困难的事情。可是音乐是听觉的艺术，必须充分利用耳朵，才能感受到艺术的美。这就需要老师精心研究教材，进行有组织的教学，创设一定的教学情境，让教学环节环环相扣。老师通过有意识的引导，教给一定的方法，使学生在科学的方法中逐渐养成聆听音乐的好习惯。 在欣赏音乐时，我一般都会让学生闭上眼睛去听，尤其是第一遍听。我会问：“你的眼前出现了一幅怎样的画面啊？请说说你的理由。”“你觉得音乐讲述了一个怎样的故事？”……这样的提问需要学生全身心地投入去聆听感受音乐，并充分发挥想象力。让他们说出自己的理由，可方便老师了解学生想法的形成，以便发现问题及时纠正，指引学生有一个正确的欣赏方向和方式去欣赏音乐。慢慢我会加入新的问题，比如说：“这首歌曲（或乐曲）的情绪是怎样的？你能不能用你的肢体表现一下？”“它的速度是怎样的？力度是铿锵有力还是细弱游丝？”又或者“演唱形式是什么？”“用了什么乐器演奏的？”等等。这样多方面听，学生能够更全面地理解音乐，感受音乐。 感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。教师应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。 三、培养良好的聆听习惯，有助于音乐表现 在欣赏音乐时，有时候还需要学生来动一动，用自己的肢体语言来表现对乐曲的理解。表演中学生可以用自己喜欢的方式来表现音乐，可以是站，可以是坐，有特殊需要也可以到教室的中间；表演的形式也是多样的，可以独自表演，也可以两个、三个……合作表演，甚至是全班性的集体表演。在表演时，我要求学生听音乐律动时要合着音乐的节拍、节奏、情绪或其他音乐要素来进行。比如说一首乐曲很优美，那就要用柔美的体态动作来表演，决不能用活泼蹦跳动作走过去。为了培养学生在动中专注听音乐的能力，有时我会把音乐突然停住，要求学生在音乐停住的瞬间把动作凝固，摆出一个造型，然后让学生发挥想象：“此时的你像什么？”无论什么形式的表演只有学会善于聆听他人的想法和点子，思维会更开阔，创造的点子会更多，更有利于学生创造力的发展。 音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生们的创造力方面表现出极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养打下了良好的心理基础。教师要做的是让学生学会在音乐中律动。 四、培养良好的聆听习惯，有助于音乐游戏 游戏是学生表现生活、学习生活的重要方