何思源求生教育思想及其现代意蕴.docVIP

何思源求生教育思想及其现代意蕴摘 要：20世纪30年代，何思源任山东省教育厅长期间，基于对传统士大夫教育的批判，通过研究教育理论和考察教育现实，提出了著名的“求生教育”思想，认为教育必须与生产实践相结合，主张教育必须以爱国主义为核心，倡导社会教育与学校教育并重。何思源“求生教育”思想的提出，深受近代中外教育思想的影响，是时代发展的必然产物，对于当前进行的素质教育和教育的大众化具有重要的借鉴意义。? 关键词：何思源；求生教育；士大夫教育；教育思想?? 收稿日期：2007―10―25? 项目来源：本文是荷泽学院科研基金资助项目“何思源与山东教育近代化研究”的阶段性成果，项目编号：XY07LSO1? 作者简介：曹金祥（1967- ），男，汉族，山东省成武人, 菏泽学院社会科学系副研究员，主要从事中国近现代史研究。 何思源是我国现代著名教育家，从1928年至1942年一直担任山东省教育厅长，其任职的14年正值中华民族内忧外患、灾难深重之际，作为爱国知识分子的杰出代表，他以教育救国为己任，在大力发展地方教育事业的基础上，进行了系统的教育理论研究，提出了极富时代特色的“求生教育”思想。? 一、何思源对传统士大夫教育的批判? 晚清以来，随着民族危机的日益加深，愈来愈多的有识之士开始洞察教育之于国家兴亡的重要意义，普遍认为“今日为中国前途计，莫亟于教育”。清末新政时期的教育近代化运动，经过辛亥革命的鼎故革新，虽然实现了教育体制的巨大变革，但传统的士大夫教育思想仍在人们的头脑中占据主导地位，成为教育发展的最大桎梏，致使“教育界呈露总崩溃的形势”，“于是整顿教育之声，高翔云表，弥漫全国”。在此背景下，20世纪30年代,教育界掀起了一场革新教育的大讨论。在讨论中，何思源对士大夫教育的消极影响进行了重点剖析。他指出，在中国封建社会，“学而优则仕”的观念根深蒂固，从而使传统教育带有浓厚的官本位色彩，大凡士子读书，无不以求官仕进为目的，不仅偏离了教育的本质，更对中国社会的发展造成了极大危害。? （一）传统士大夫教育造成了农村经济的破产? 何思源认为，“中国一般人的教育观念，自孔子以来，即认为教育是造成统治人才的，即是士大夫的教育”，“以为学校毕业生不是一个官，也是一个绅士，所以农家为增光门庭，愿意送子弟入学”。但县城的学校不如省城，省城不如都城，都城不如最大的都会，所以农家往往卖地换钱供给子弟到都市就学,由此而导致人才和社会财富的城乡间流动，但这种流动是不对称的，“是向心式的一种流动，即由农村流入城市，由地方城市流入中心城市，由中心城市流向京城所在地”。“此种学校的都市化，是牺牲农村而发展都市,以变卖农田金钱充实都市”。这是农村破产的原因之一。? （二）传统士大夫教育造成了政治组织的解体? 何思源认为，封建社会的教育是限制性教育，受教育的人很少，“所以士大夫教育还不至于发生如何大的恶果。”但自清末改制以来，由于提倡普及教育，学生数量大为增加，在官本位思想支配下，学生毕业后纷纷云集到大城市去求官，但国家官位有限，很多人注定难遂心愿，“失官的既寻不到出路，于是不得不互相排挤，互相倾轧，因而分党分派，彼此斗争，以求取得政权，换一句话说，取得官做。中国二十余年来之国内战争即由此而生”。国内战火不止，兵戈不息，导致各类政治组织陷于崩溃，这是中国一味推广士大夫教育的必然结果。? （三）传统士大夫教育造成了社会秩序的混乱? 何思源认为，西方国家的都市化是工商业发展的自然结果，可以便利农村，提高农村生活，而中国的都市化则是士大夫教育造成的，是吮吸农村的脂膏骨髓来滋养都市。在此过程中，“只有人为都市打算，没有人为农村打算”。士大夫教育培养出的人才来自农村又不回归农村，造成乡间管理组织因人才缺失而薄弱，最终使乡间秩序紊乱，土匪猖獗。? （四）传统士大夫教育完全违背了教育的本意? 何思源认为：“教育的本意即是使人不安于衣食住的简单低下的生活，而进入人生的高尚复杂的生活”。但在传统的士大夫教育体制下，学生“入学校的心理，是为的得文凭，能升学，最好是快得文凭，快能升学。把学校变成贩卖讲义的市场”。中学生为了升大学，希望大学越多越好，大学毕业生除做官外为了教中学，希望中学越多越好。中学生学的功课是为了升大学，大学生学的功课是为了教中学，如此往复循环，“把教育本身致成书面化,完全失去了教育的本意”。这种教育越是扩张和发展，越是脱离实际需要，对于一般民众的生活毫无益处。? 基于以上分析，何思源认为，要使农村经济实现复兴，国家政治走上正轨，社会秩序归于安宁，非从教育的改革开始不可，改革的根本原则就是“要把士大夫的教育改为求生的教育”。? 二、何思源求生教育思想的主要内涵? 在何思源