俄语教学中互动模式构建.docVIP

俄语教学中互动模式构建在《高等学校俄语专业教学大纲》中明确规定在加强基础训练的同时,采取启发式、讨论式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,最大限度地让学生参与学习的全过程。各种活动应面向全体学生,注意发展个性,提倡人人参与,培养合作精神。俄语互动教学模式完全符合俄语专业教学大纲的要求以及高等学校外语专业教学指导委员会对21世纪外语专业人才的培养精神。 一互动式教学的理论基础和特征 作为一种特殊的社会交往活动,如何理解其特征?对此,国内外研究者从不同的角度进行了探讨和解释。根据克林伯格(Klingber.L.)提出的“交互主体”理论,只有注重复杂主体性互动机制的教学才能使每一个人行为的形成与发展成为社会发展的原动力。他认为:一切教学都是在一定的社会关系背景之下复杂的、高密度的、形式多样的沟通与合作。基于这种认识,我们从以下几个方面来理解互动教学的特征: 1是主体间以精神客体为中介的意义建构 教学主体不仅指教师,也指学生,学生是一个外延较为丰富的概念,既可以指学生个体,也可以指学生群体以及学生整体。教学中介主要指促进学生认知发展、精神丰富、人格完善的精神文化和科学技术知识。课堂互动教学使参与者之间产生相互依赖性的社会关系,并进而对教育环境形成一定的作用。互动教学打破了传统教学那种把教学仅仅视为一种特殊认识过程的狭窄的视野,进而把教学看成是一种生命交往活动。 课堂互动教学以教学信息的传播为基础,但在互动中,参与者不仅交流知识信息,而且在情感与智慧的交流、精神与生命的沟通过程中感悟生命的美好与自由。互动双方的交往结果是彼此的信任和了解,形成良好的人际关系,从而使教学成为一种学生的社会性、主体性的建构过程。教师与学生、学生与知识之间就不再是单一主体和客体的两极摆动,而是教师和学生以共同的客体为中介的“对话”关系,或者说是一种“主――客――主”的关系。师生双方凭借互动发展自身的主体性,实现人与人以及人与“知识”的协调与融合,使教育回归到“生活之界”。 2以发展学生的主体人格为价值取向 传统教学重视知识与技能的传授,把获取知识与技能视作教学的基本价值,这种教学价值观越来越受到现代教学论的挑战。时代的发展要求现代教学确立以发展学生的个性和人格为基本价值取向,人格包含了道德和心理两个方面的非智力因素,是在社会生活实践中形成的。课堂互动教学影响学生对周围世界的认识与理解,促进学生个性发展和主体人格生成,满足学生学习和身心成长的需要。它着力关注主体的心态开放,个性张扬,潜能开发和创造性的解放,使学生获得符合特定社会要求的知识、技能、习惯、价值观、态度理性和行为模式,成为具有独立人格的社会成员。 互动教学中,参与者使用的互动符号不仅是语言或者文字,还会有声音、表情、姿势、手势和教具等,所以在互动的过程中,互动双方给予彼此的影响都会比较深刻,不仅有信息与思想的交流,而且会产生情感与心理反应。既可以传授知识,又可以使学生形成一定的价值观。而这些知识不仅有助于改善学生的生命实践,而且有助于滋养和丰富学生的精神与人格。尤其是学生在进入中学和大学以后,同伴群体的互动影响在塑造学生个体人格与行为的过程中具有越来越重要的作用。 3一种平等关系下师生间面对面的相互作用 社会互动并不是非要在面对面的情况下才能发生。课堂互动教学则不然,它是一种面对面的互动。互动者使用的互动符号不仅是语言或者文字,还有其他媒体。师生经过思索、对话和体验,形成多向交往和沟通。它不是文本知识的简单交接,而是将教材和参考资料上负载的知识、学生己有的知识,教师具备的知识三者“投放”到特定课堂情境中,在主体与客体的思维激烈碰撞中促成知识之间的融合、修正、再生、发展,形成新知识,实现心灵对话、情感交流、生命沟通和个性的绽放。课堂互动教学中,教师总是以自己的智慧、知识、人格作为手段影响学生,支持、引导学生创新,鼓励、期望学生成功。主体间相互理解,形成着一种互联、互助、互评、互促、互动的平等与共生的关系。这样有助于改善课堂的社会心理氛围,优化师生的心理环境,促进学生形成良好认知品质,大面积提高学生的学业成绩。 二互动教学的基本形式 1从内容上划分互动教学 语言互动:语言互动是指师生之间、学生之间用俄语进行的语言技能训练。对俄语专业的学生要强调听说读写译技能的均衡发展,尤其要注重语言输出能力的培养,而互动教学则有利于学生这方面能力的训练。 思想互动:语言是交流的工具,思想是语言的主要内容。在互动中学生不断进行思想交流、相互启迪、受益、获取知识。同时,他们的分析、综合、批评、论辩能力以及提出问题、解决问题的能力也得到了进一步的提高。 文化互动:俄语学习不仅是掌握俄语知识,也是接触、了解