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党校理论教学工作如何更好地服务于党校工作大局摘 要:当前大力加强党校教学理论向教学实践转化,探寻两者结合的现实途径更好地服务于党校工作大局,已经成为当前工作的重要议题。 关键词:党校;理论教学;服务大局 中图分类号:C40 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2009)020(c)-0033-01 一、当前干部理论教学工作的特点与存在的问题 (一)当前干部队伍及理论教育的特点 在职干部理论教育作为干部教育的一种重要形式,具有区别于其他教育的特点:1、时效性强――教学内容上讲及时。在职干部理论教学内容贴近社会实践,具有很强的针对性、系统性和科学性,不断随形势的变化而更新。“点”多“面”广、纷繁复杂,要求推陈出新、常讲常新,因而教学内容具有强烈的时效性。因此,就必须学习现代领导和管理的科学理论和技能,提高领导管理水平;学习现代政治工作的理论和方法,提高政工水平;学习专业知识,提高综合素质等等。2、差异性大――教学要求上讲层次。在职干部年龄上跨越青年、中年和老年;文化程度上有研究生、本科、大专、高中甚至小学;行政级别上有县以上中高级领导干部,也有一般普通干部;由于年龄、学历、经历、职业的差别,导致他们在理论基础、思想政治素质等方面具有极大的差异。一般而言,基础较差的“受教育者”对比较高深的理论教学要求讲得浅一些、实一些,而基础较好的“受教育者”则要求讲得深一些、透一些;因而教学要求具有很大的差异性。3、思想性强――教学目的上讲政治。在职干部特别是领导干部在学历上一般已达到要求,但需要接受党的基本理论和革命传统的系统教育,否则,遇到大的政治风波就可能出现动摇,甚至迷失方向。因此,干部理论教育虽然教学内容广,但重点是进行政治教育和意识形态教育,这是在职干部理论教育最中心的内容和第一位的任务,是在职干部理论教育的灵魂。4、实用性强――教学效果上讲管用。在职干部理论教育,其教学对象是身处改革开放第一线的各级干部,他们的工作往往是社会实践的生长点,他们的经验通常是理论升华的闪光点。因此,通过学习和能力的提高,各级领导干部是否创造性地开展了工作,是否切实解决了本地区本部门存在的实际问题,是否增强了驾御全局、应对风险的能力,是否增强了工作的原则性、系统性、预见性和创造性。总之,一句话:是否管用?才是考核干部理论教学效果的重要标准。因而教学效果考核具有较强的实用性。 (二)当前干部队伍及理论教育存在的主要问题 应该说,我们的干部队伍从整体上看是好的,是经得起考验和不断进步的。但是,必须看到,在新时期面临艰巨的任务和新的考验,干部队伍中存在的问题及其后果也是严重的、突出的。 1、政治观念淡薄。一是少数干部马列主义理论功底不深,重业务、轻政治理论学习。二是少数领导干部和领导班子党性观念不强,政治纪律松弛。三是一些领导干部作风漂浮,脱离实际,脱离群众,官僚主义、形式主义严重。表现为党政配合不好,个别领导班子不团结,工作上不协调,难以达成思想上的共识,党员干部缺乏学习的主动性和紧迫性。2、公仆意识淡化。有的干部面对市场经济物质利益的强烈诱惑与刺激,经受不起权利、金钱和美色的考验,把“一切向钱看”奉为行动的指南,而把党的全心全意为人民服务的宗旨抛到九霄云外。3、缺乏全局观念。在工作中对学校制定的规章制度、计划决策不是主动地根据本部门的实际研究具体贯彻落实的措施,而是机械地应付。有时为了本单位的利益或个人利益互相拆台,斤斤计较,不从大局考虑,严重损害了学校的整体利益和形象。 二、理论教学工作与实践结合的几点思考 综观当前的干部理论教育,还存在诸多问题。针对在职干部理论教学的特点,搞好干部理论教育,要在以下几个方面下功夫: (一)培养和造就一支高素质干部理论教育教师队伍。党校教师首先要有鲜明的政治态度,敏锐的政治眼光,睿智的政治智慧和严肃的政治纪律。要始终坚持中国特色社会主义理论体系。其次,宽广的知识面。干部理论教学内容广泛,讲究时效,一有要求,马上备课,立即出场,以“短、平、快”的动作迅速完成教学任务。第三,极强的课堂驾驭能力。教师要以自己的课堂教学使各方面的要求能够得到满足,这要求教员具有极强的课堂驾驭能力。引导学员解决理论和实践中的突出问题,让学员带着问题来,带着思路走。 (二)积极探寻行之有效的教学途径。为提高干部理论教学活动的效率,要积极探寻行之有效的教学形式。首先,在教学形式上要探索求新,探索更具灵活性、启发性和参与性的教学方法。其次,在教学时要拓宽求深。采取自学读书与专题研讨、经常学习和集中办班、向书本学与向实践学相结合,拓宽理论学习方式,拓宽视野,以提高决策的科学性。第三、在教学方法上要科学求实。无论讲什么课,都要在理论联系实际方面下功夫,引导干部积极去思考。这样的