促进高校网络教学及教学资源应用对策探究.docVIP

促进高校网络教学及教学资源应用对策探究【摘要】文章以山东理工大学为例,提出通过搭建系统平台、争取行政干预和政策支持、加强技术培训和服务等措施引起教学单位的重视,激发教师参与的积极性,从而促进学校网络教学平台的应用与教学资源的共建共享。 【关键词】网络教学;教学资源;网络课程 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2009)12―0126―04 目前,各高校在“不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学及管理的网络化和数字化[1]”方面投入了相当大的人力、物力和财力,从网络教学、资源库、精品课程制作以及自动录播等系统等有了长足的发展。然而,综观各高校网络教学与教学资源发展现状,不难发现最大的问题是这些系统与资源没有得到充分利用。因此,如何促进网络教学与教学资源有效应用,值得深入探索和研究。山东理工大学开展网络教学与资源建设工作已经5年有余,对推动我校网络教学与教学资源的应用进行了积极的思考、探索和实践,在此把我们的一些经验与想法跟大家共享,以期抛砖引玉,为促进网络教学与教学资源在高校的有效应用共同努力。 一 搭好系统平台,夯实应用基础 社会经济建设中有句话叫“要想富,先修路”,同样,在推进高校网络教学与教学资源应用的过程中,建立包括网络教学平台、教学资源库等在内的多个信息系统就如同社会经济建设中的“修路”、“建桥”是最基础的工作。 1 搭建网络教学系统平台,形成立体化教学模式。 全日制高校中,网络教学不是真正意义上的远程教学,而是利用计算机设备和互联网技术为课堂教学提供丰富的教学资源,为课外学习提供互动的教学环境,是辅助“课堂授课”的教学手段之一。课程教学作为网络教学系统的核心内容,必须具备“课程信息”、“教学资源”、“教学互动”、“教学评价与评测”以及“课程组织与管理”等基本功能。2003年底,我们引进网络教学系统,但是跟许多高校一样,该系统长期没有得到应用。直到2007年,我们对平台进行了升级,同时采取了文中后面所述的措施,网络教学系统才逐渐应用起来。目前,平台上共注册教师用户2100余人,学生用户3万余人,共260门课程在平台上开课,其中约2/3的课程访问量比较大,应用比较频繁,信息更新比较快,师生互动比较活跃,真正发挥了利用网络辅助课堂教学的功能。 2 建设数字化教学资源库,实现优质资源的共建共享。 教育信息化的核心是信息资源建设和信息服务。要发挥网络教育辅助于传统课堂教学的优势,就必须有丰富的教学信息资源支持。2005年,我校成功搭建数字化教学资源库,资源库具备资源检索、资源评价、资源上传、资源审核和资源管理等基本功能。教学资源主要分为五类,一是多媒体素材资源,包括音频、动画、图形/图像、文本、视频、试题、试卷、课件、案例等,共2万余条记录。不仅可以为教师制作教案提供必需的原材料,也可以为学生自主学习提供生动形象的资料。二是校内网络课程。三是校外网络课程,主要包括引进的2482门全球公开课程。四是精品课程,包括1400余门国家级精品课程资源以及我校的省级和校级精品课程网上资源。五是优秀教学软件,包括由校内老师自制优秀课件、工具软件和应用软件等。 二 施以行政干预,引起教学单位和教师重视 强制性行政干预是指通过制定有关法律、行政法规以及下达行政命令、指示、规定等所实施的行政干预,对所管辖的人具有强制性和约束力[2]。促进网络教学与教学资源的应用作为教育教学信息化工作的重点、难点问题,非常有必要施加行政干预,以引起各级教学单位和教师的重视。具体措施如下。 1 在《山东理工大学学院教学工作评估方案》中加入“网络教学资源利用情况”观测点[3] 山东理工大学对学院等教学单位开展的教学工作评估,每两年组织一次,目的是加强学校对学院教学工作的宏观管理与指导,促使学院重视本科教学工作,全面提高教学质量和办学效益。评估方案力求既能反映各学院在教学各环节和教学工作各个方面的实际工作状况,又能体现学校对教育教学改革的宏观指导和发展趋势的引导。“网络教学资源利用情况”作为33个观测点之一被列入评估方案,具体如下。 说明:观测点的评分等级分为A、B、C、D四级,评估标准给出了A、C两级,介于A、C之间的为B级,低于C级的为D级。 2 在《山东理工大学处级单位、处级干部年度考核实施办法》中加入“现代教育技术管理”的考核指标[4] 处级单位、处级干部年度考核,由山东理工大学组织部组织实施,目的是为了全面、客观、公正、准确地考核处级单位工作情况及处级干部履行职责情况,激发处级干部工作积极性,不断提高办学水平。“现代教育技术管理”在2008年首次列入教学单位量化考核指标体系,成为评价学院等处级教学单位的一个二级指标